應用技術型大學移動通信課程教學改革探討

喻婷+余曉玫

【摘 要】本文結合重慶郵電大學移通學院移動通信課程教學改革經驗，提出了目前應用技術型大學移動通信課程教學中存在的問題，從課程的特點、學生的特點、應用型本科院校培養學生的目標等角度，提出了教學改革的思路和方法，并進行了實踐。

【關鍵詞】移動通信；教學改革；應用技術型大學

0 引言

近30年，移動通信業務不斷發生變化，移動通信技術得到了空前的發展，移動通信成為通信類學生一門重要的專業課程。它闡述了各類移動通信系統的基本構架、關鍵技術、工作原理，具有涉及內容廣泛、更新速度快、和工程實踐結合緊密等特點。

作為應用技術型大學，有不同的人才培養定位，有不同的學生群體，在進行移動通信課程教學的過程中，需要根據自身特點，側重于培養學生的專業知識和技能應用能力。但同時，又不能簡單地將學術從應用中剝離，學生仍然需要扎實的理論學習。因此，應用型本科院校有針對性地進行移動通信教學改革的探討很有意義。

本文結合重慶郵電大學移通學院移動通信課程教學改革經驗，從教學內容、教學方法、實踐平臺開發等方面介紹了移動通信教學改革的實踐與體會，探討教學改革的思路。

1 整合教學內容

教學內容包括教學過程中實際活動的全部，這里主要探討教材、教學計劃、課程標準等教學內容的具體化。

1.1 更新教材的內容和形式

教材是教學內容的重要載體，目前的移動通信教材普遍內容較為陳舊，一方面體現在教材內容不能與時俱進，新概念新技術新應用引入較少，不能跟上移動通信快速發展的腳步，學生學習起來覺得枯燥。另一方面陳舊也體現在教材的形式上，隨著教育理念的不斷變化，教材不應只是書本的形式，傳統的紙質教材以及其簡單的電子化，給學生展現的僅僅是文字、表格和圖片，學生只能依靠閱讀來學習，學習效果有限。

針對這些問題，首先應定期更新教材內容，如時間上不允許，可以以講義的形式或者教師作為課外知識來進行拓展。比如，目前5G還沒商用，關于第五代移動通信的內容更多是停留在理論上，并且不具備系統性，在知識擴展的時候可以介紹國外5G外場測試、技術方案驗證及關鍵技術應用的情況，爭取做到教學內容和實際的技術發展步伐相一致，讓學生了解到最新的技術動態。其次，既然是移動通信課程，就要用移動互聯網的方式進行教材的改編，用互聯網+的思維來進行數字化教材的創作，在傳統電子教材的基礎上可以通過二維碼等途徑，展現圖片、視頻、案例等數字化資源，形成移動交互式的、多種融合的新形式教材，以適應新一代學生的要求，從多種角度刺激學生，利用移動化的方式、碎片化的時間來學習。

1.2 調整教學計劃

移動通信課程涉及通信原理、信號與系統等基礎理論課，又是一門應用類課程，內容涉獵廣泛，如何在有限的課時中，將重點內容突出？這需要調整課程結構和課時比重，在教學內容上做到主次分明，有的放矢。既要有必要的理論，但又不能過深，簡化公式推導，側重每個系統的工作原理和具體的業務流程，爭取最大限度強化教學內容的實用性。對于已經過時的技術要根據具體情況有所調整。比如以前GSM系統是重要的學習內容，但隨著其逐漸退出歷史舞臺的，可以著重于其系統構架以及向3G、4G的演進過程，而對于GSM的業務、設備可以簡略介紹。

2 豐富教學手段

2.1 改進課堂教學方式

根據美國緬因州國家訓練實驗室提出的學習金字塔（Learning Pyramid）理論，被動的學習效果最差，學習效果50%以上的都是主動學習、團隊學習、參與式學習，包括小組討論、做中學或實際演練、訓練人或馬上應用。當然，僅僅依靠記憶的效果并不能等同于學習的效果，但是學習金字塔對于教學模式的探索仍然是可借鑒的。

在教學過程中，如何改進傳統的老師講，學生聽，填鴨式的教學，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生創造性思維是很重要的。移動通信課程與學生每日接觸的手機結合緊密，知識點和體系構架容易被學生接受，教學中應充分利用這一點，激發學生學習興趣。課堂上除了教師教授基本的知識點和概念以外，應留一部分時間給學生，結合移動通信技術發展動態提出話題討論。也可以采用翻轉課堂的方式，分組進行，讓學生參與到教學的過程中，由被動變主動，加強學習效果。

2.2 根據學生特點引導

應用型本科院校中，移動通信多為大三、大四學生的專業課，這個階段的學生即將離開校園，位于人生重要的轉折點，他們不斷思考著未來的方向，思想并不太穩定。很多學生被考研、找工作所累，不愿意花更多時間在課堂學習上。對于這種情況，應從就業或者進一步深造的角度出發，讓學生了解移動通信就業和繼續學習的方向，需要儲備哪些專業知識，以及和移動通信課程之間的聯系，變被動為主動學習。

3 開發實驗課程

移動通信本身是一門應用類的課程，在應用技術型大學中教學更不能僅僅停留在理論上，而要開發更多的實驗平臺，強化理論聯系實際，讓學生接觸到實實在在的移動通信網絡，參與相關的科研項目、畢業設計，培養學生的實踐能力。

3.1 實驗室建設

重慶郵電大學移通學院有專門的實訓中心，涉及多個專業實驗室。2016年在原移動通信實驗室基礎上，搭建了TD-LTE網絡的實驗室，增設了LTE網絡組網、規劃、優化等方面的實驗課程，并將其作為學生移動通信課程重要的考核內容。

3.2 加強校企合作

開展校企合作，加強實踐教學體系建設，一直是應用技術型大學的辦學理念，積極尋求與企業合作，建立校內校外實習基地，由企業為學生提供實習平臺和工作機會，讓學生獲取實際的工作經歷和經驗，同時也為企業培養人才，達成共贏。

3.3 以就業為導向，建立興趣小組

校內建立移動通信各專業的興趣小組，比如和移動通信網絡規劃設計相關的制圖小組、勘察小組，和網絡優化相關的路測小組等等，讓學生在老師指導下完成實際的作業，提前練手，提高就業競爭力，進入相關企業即可以直接上手工作。

3.4 加大教師實踐能力的培養

目前應用技術型大學教師的學歷層次逐步提高，但移動通信課程的教師，除了要求具有較高的學科專業理論和知識以外，還應具備豐富的實踐經驗及動手操作的能力。學校一方面需加大雙師型教師隊伍建設的力度，另一方面要強化在崗教師實踐教學環節的培訓、培養，強化在課程教學中的實踐和應用。

4 結束語

在移動通信快速發展的今天，無論是移動通信技術的科學研究，還是通信網絡的規劃設計、建設、優化、維護，或是通信設備的生產，移動通信行業需要著大量的技術人才。作為應用技術型大學，應重視實踐教學，重點培養學生的應用能力、創新能力，提高學生的核心競爭力。當然，要真正實現應用技術型大學畢業生“專業有特長，就業有優勢，深造有基礎，發展有空間”這一目標，仍然需要廣大教育工作者大量的實踐和探索。

【參考文獻】

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[責任編輯：田吉捷]