淺談中職學校一體化教學改革

胡國平

摘 要： 一體化教學符合現代職業教育教學特點，是職業教育教學改革發展的方向，隨著現代職業教育發展和中等職業學校教學改革的深入，一體化教學的優勢與教學效果明顯；所以中職學校應充分認識到在教學中運用一體化教學的重要性和必要性，從而倡導和推廣一體化教學。

關鍵詞：中職學校 一體化教學 必要性 問題 突破口

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0136-01

職業學校是為社會培養具有良好職業道德、一定科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構，教學模式改革對中職學校來說尤為重要。隨著我國市場經濟和現代加工技術發展及現代職業教育的要求，傳統的教學模式已不適應現代職業教育創新和發展，也不利于充分發揮理論和實踐相互融合、相互指導的作用，嚴重制約著職業教育快速、健康的發展。

一、一體化教學改革的必要性

目前，我們招收的中職學生絕大多數是初中畢業生，學生學習基礎差、學習興趣不濃，不擅長抽象思維。據調查中職學校學生學習狀態：樂學10%，愿學30%，厭學55%，棄學5%.因此，如果采取傳統的教學與學科課程模式讓學生儲備足夠的理論知識，然后應用到實踐中去，這樣學生學習興趣不高，也收不到好的教學效果。所以，職業教育應按照工作實踐的過程組織課程，讓學生在實踐中去構建理論知識，在動手中儲備、積累知識。國外做過這樣的實驗，給學生一本教材，學生經過閱讀，僅能記住所學知識10%：由教師認真講解，學生能記住20%：讓學生先看一遍教材，再口述內容，學生能記住30%：如果讓學生邊看邊講解原理，學生能記住50%：若教師能組織學生討論教材內容并由學生將心得向大家展示，學生能記住70%：若由學生閱讀過教材，再自己動手做一做，最后將勞動成果向大家展示，并向大家講述過程，則學生能記住90%甚至以上。此實驗說明理論和實踐融合是最好，最有興趣，也是最有效的學習。

二、一體化教學改革需要解決的問題

1.一體化教師缺口大

一體化教師缺口較大，兩極分化現象嚴重。理論教師缺乏實際操作能力，實習教師普遍理論知識儲備不足、學歷較低。而有全面、系統的理論知識，又有熟練的實際操作技能，還有豐富的企業實際生產與管理能力的一體化教師更加缺少。

2.教學場地及設備達不到一體化教學要求

有的學校有實習設備，無一體化教室；有的學校有教室，卻缺少實訓設備。一個合格的一體化教學環境必須同時具備一體化教學所需的多媒體設備、機械設備、儀器設備、數字資源網絡等。根據企業的需求培養學生是職業院校的辦學宗旨，先進設備的投入是辦好優質職業教育的前提。因此，完善的實訓設備和一流的教學場地為一體化教學順利實施提供可靠的保障。

3.一體化教學課題不合理

很多學校對一體化教學課題理解不徹底，對開設的課題、課程在一體化教學過程中的可行性沒有做過詳細的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學條件，哪些課題不具備一體化教學條件，課題貼不貼近生產實際。因此，激發不起學生學習興趣，一體化教學實施起來就不順暢。

4.缺乏合適的一體化教學的教材

一體化教學的實施因學校投入的設備和培養層次不同而不同，所以很難找到符合大部分學校使用要求的一體化教材。

5.教學資源不豐富

由于教學投入不夠，實訓場地不具備開放式的網絡資源，缺少內容豐富的教學數字資源庫，如果學生不能實現自主知識查詢，僅靠教師引導和教材，勢必會影響一體化教學效果。

三、一體化教學改革的突破點

1.加大投入，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機融合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，中職學校應積極調整辦學思路，加大教學投入，不斷完善綜合實訓場地。

2.培養一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要“雙師型”教師，“雙師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養“雙師型”教師，中職學?？梢圆扇±碚摻處煹狡髽I實習鍛煉，實習教師到高等院校進修的方法，培養“雙師型”教師。另外學校還可以不定期地請一體化專家、工程師來校講座或組織教師參加示范院校一體化教學培訓。隨著一體化教學改革的進一步深入，各職業學校對“雙師型”教師的培養力度還應不斷加大。

3.校企合作開發一體化課程和校本教材

職業學校培養的人才是為企業服務，學生在企業是否受到歡迎，取決于人才培養質量，而人才質量取決于人才培養方案和課程是否突出職業性與實踐性。因此一體化課程與校本教材的開發一定要邀請行家、企業專家參與，要認真傾聽企業專的聲音，虛心接受企業專家意見，使學生的學習內容與企業實際工作一致。并組建專業帶頭人、骨干教師和具有豐富實踐經驗的企業專家參與教材編寫，根據企業提供的實際案例和資料，豐富教材的職業性和實踐性，學生學習起來更容易接受和理解。

4.開發數字化教學資源庫

一體化教學數字化資源庫的利用也是一個重要環節，它可以改變傳統的教學模式。隨著國家數字化資源庫的建成和各校優質核心課程、精品課程的網絡平臺建設和完善，學生將會分享內容更加豐富的網絡教學資源，學生學習的熱情更加高漲，一體化教學效果更加顯著。

5.深化校企合作，共建校外實訓基地

建立校外實訓基地，可提高一體化教學質量。能提供全真的實訓場景。學生執行的規范都是職業標準，實訓項目均是相關專業學生今后所要從事的職業及崗位。校外基地也是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充，能有效緩解學校實訓基地設備、空間、指導教師不足的矛盾。

6.建立科學系統的評價制度

評價制度是一體化教學效果和質量的保證，中職學校應建立一套較為科學、可行的檢查評價制度，通過學生互評、小組評價、教師評價及其他途徑，及時反饋課堂教學質量信息，全面提高一體化教學效果。

綜上所述，中職學校采用一體化教學有助于改善學生學習興趣，提高教學質量，拓寬學生就業面，促進學校建設和發展。中職學校一體化教學改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為復雜的一項系統工程，需要職教工作者不斷努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。

參考文獻

[1]蘇偉，《中職一體化教學改革探索》2013.05

[2]羅正勇，《中職學校專業課一體化教學改革探索與實踐》2010