關注美術課堂 彰顯和諧韻味

胡祥珍

摘 要：建立和諧的師生關系，展示教師的藝術魅力，顯現學生的聰明靈動，營造課堂的溫馨和諧，這就是構建和諧韻味課堂的四大要素。如何營造這種美的氛圍？怎樣構建和諧的課堂？筆者通過多年的教學實踐，提出了課堂教學的充分準備，學生心理的深入分析，課堂細節的認真觀察等三大策略。

關鍵詞：師生關系；課前準備；學生心理；課堂觀察

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-084-1

近兩年教授低年級的美術課，發現低年級學生活潑可愛、喜言善動，這給我的美術課增添了很多生機，可是也給我帶來了一定的煩惱：易放不易收，稍有不慎就亂成一鍋粥，計劃跟不上變化。筆者采取了很多的措施：精美的導入、多樣化的教學手段、合理的作業設計、及時的教學反思等。總的來說，教學有了一定的效果。可是課堂的可變因素實在太多了，每一節課總會留下一些遺憾。其中印象最深的是：在學生的創作環節中，留給學生很多自己的實踐時間，但是有多少學生能安穩認真地做好自己的事情呢？

下面就是一些經常看到的現象

情景一：

教師布置了作業，其中有個別學生卻沒有帶材料，所以只能向其他同學借，在借還的過程中，學生相互說話、嬉戲時有發生。本來是很正常的借物使用，在低年級的學生心理還會形成一個在美術課堂上“可隨意一些”的潛意識，在這種意識的支配下，課堂紀律對學生失去了約束力。那就對借東西果斷地說“不許借”？可是由于低年級學生自理性差、學習習慣的養成以及自身的能力等原因，學生忘帶材料的可能性比較大；那就不讓學生參與課堂的習作？那顯然是違背了我們教育的本來目的。材料讓借還是不讓借？

情景二：

一個班級或多或少的都有個別學生不喜歡上美術課，或者本身就是特殊的學生，其他的同學都在認真做好課堂的事，他們就隨意甚至惡意地喧嘩，影響了大家安心、安靜地做事。

情景三：

由于美術課教學組織具有不同于其它學科的特殊性（有時候有小組合作、同學交流、師生交流、手工制作等），有時就難免的會發出不和諧的聲音，只要你稍不留神，聲音馬上就象波浪似的蕩漾開來了。

分析原因

一、美術課所設計到的材料比其它的學科多，范圍比較廣，而且經常的要變化，甚至有些材料學生帶起來不是很方便，可是它們又是我們完成教學內容所必須的。

二、學生的學習任務比較重，他們一天到晚要用足夠的時間用在語數外的學習上，有些成績較差的學生已經沒有精力用在美術課上，甚至已經失去了學習的樂趣。這些因素都會影響我們美術課的教學。

三、美術課的組織比有些課更加靈動，不像語文課等學科，以集體的統一行動為主，我們有很多個人活動或是合作活動的時間。這些都是我們造成混亂的因素。

對應措施

根據上面的分析的原因，我采取了以下的措施。

措施一：靈動有效的材料準備

材料的準備是我們美術課正常進行的基礎，所以我們一定要確保每個學生都有課堂上所使用的材料。我讓學生把一些基本的美術材料作為常用材料放在書包里，如水彩筆、勾線筆。而對于哪些要特殊要求的材料，可以采用小組合作的方式來完成準備，這中間我會采用賽一賽、比一比，進行各組材料準備的大比拼，讓學生在一種競爭快樂的氛圍中來解決帶材料的麻煩。

措施二：春風拂面的學生常規

美術課上各種常規也要引起我們美術老師的注意，對學生的規范不僅要明確而且要有一個長久的關注，一個好的習慣養成可能要我們幾年的堅持。堅決反對朝定夕改。如，每一節課的預備階段我都會對學生進行一個情緒準備的階段，讓學生的思維從繁忙的語數外學習中解脫出來，講一個和美術有關的笑話呀、猜一個同學準備的謎語呀，對所帶的材料進行一下了解，目的就是讓學生放松思想進入我們美術課的學習中來。

措施三：客觀寬厚的認識學生

人無完人，一代大師達芬奇都有畫雞蛋的經歷，我們能要求我們學生都一樣優秀嗎，俗話說十根手指都不是一樣長短的。所以我們要客觀地承認我們每個學生的差異性，并且要以發展的眼光看待我們的學生，我們要用敏銳的眼光發現學生一點一滴的變化，以寬容的心態面對學生的錯誤。記得班級有個搗蛋的學生，課堂上帶頭講話是他的“特長”，總是一副死豬不怕開水燙的樣子。有一天，我叫他和班長到辦公室去給我拿一樣東西，原來在課堂上嘰嘰喳喳的小男孩，這一天在我的美術課上他特別的安靜，把畫畫得又好又快。做個有心的老師，去發現孩子身上的閃光點：你的美術不好、你上課態度很好；你不僅美術不好，而且態度也不怎樣，可是你樂于助人——

措施四：和諧溫馨的師生關系

好的師生關系是上好課的潤滑劑，如何調動好這其中的關系，會幫助你解決其中很多的難題。本來對美術課已經失去信心的學生會因為你的一個肯定的眼神、一句鼓勵的話而幸福高興。所以，我從來不吝嗇對學生的微笑和鼓勵。去年接手的一個小男孩，他每次畫的畫可以用慘不忍睹來形容，可是，我發現每節課上這個學生都是非常地認真：遵守課堂紀律、認真帶好材料、努力地繪畫著。有什么理由不給這樣的孩子一個肯定的贊賞呢？得到肯定的這個小男孩，表現得更加認真了，最后還自告奮勇地擔當了美術班長的職責。這不僅美術課的管理不用我操心，他個人的繪畫也是突飛猛進，成了班級繪畫的領頭人。在他最后畢業的留言中他覺得：美術學習中的趣味讓他回味無窮。沒有比興趣更好的老師，沒有比良好的師生關系更能維持持久的興趣。所以，對待孩子，請多用用“謝謝”“辛苦了”“不錯”“有進步了”。當然這些話不是泛用，不是機械地用，要真心真意地用。如果用了，你會發現你的課堂上至少會出現生機和活力。

雖然在課堂上還會遇到很多困惑，但是我相信只要用心去上、用心去觀察、用心去思考、積極地實踐，我們美術課堂一定會綻放出它特有的韻味。