MOOC：改進傳統教學模式的新方法

宣旸+辛紅

摘 要 詳細分析傳統教學模式的發展現狀，深入探究MOOC的優點，并且根據MOOC的不足提出相應的解決措施，為改進傳統教學模式提供思路。

關鍵詞 MOOC；傳統教學模式；互聯網+

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0121-02

1 傳統教學模式發展現狀

我國傳統的教學模式，從中小學教育開始就以應試教育為主，即教學內容服務于考試。如今學生、家長也已習慣于這種應試教育，為了通過考試，學生更傾向于學習公式化和標準化的答案；學校成績與升學率掛鉤，學校教育重點關心升學率，隨著升學考試競爭逐年激烈，學校教育更專注于教會學生如何通過考試。

同樣，在大學教育中，這種應試教育思維占據著主導地位。傳統大學教學模式以教師為主體，以大綱和教材規定目標為教育目標，強調知識的嚴密性、系統性、完整性和邏輯性，教師程式化、機械化地按課前備好的教案程序進行傳授、灌輸。

當然，傳統教學模式具有一定優勢。首先，學生可以直接與任課教師交流心得體會，答疑解惑，幫助學生充分掌握知識；其次，大學教育環境能夠給學生帶來除知識以外的其他鍛煉，如實踐、就業、為人處世等；最后，大學對學生保持學習動力和自律有一定的要求，對教育進度有程序化的管理，便于學生在已知的路徑上進步。但是隨著時代的發展，這種教學模式逐漸顯現出很多不足。

1）教學內容單一。傳統教學模式在知識上忽視實用性和時代性，在內容上單一、陳舊，在目標上無法體現學生的個性和中心地位。在這種教學模式影響下，學生將大量的精力耗費在對知識的記憶而非理解和應用上，在學習過程中忽視創造力、想象力、團結協作能力等能力的發展，甚至對學習失去興趣。

2）知識掌握力度不足。隨著高校擴招政策的實施，學生數量飛速增長，教學資源開始明顯表現出不足。在可見的將來，這種缺口擴張的趨勢還將會持續下去。傳統教學課堂覆蓋知識面廣，信息量巨大，上課時間有限，學生的課堂時間不足以消化；而為了完成教學大綱和教學計劃，教師只能把這些專業知識塞在短短的課堂內。這種教學模式沒有考慮到學生的知識基礎有所差異，可能導致部分學生無法按時完成作業、無法及時鞏固知識、學習學業深入性不足等情況，這也是大學作業抄襲、考前突擊等現象普遍存在的原因之一。

3）學生被動接受。傳統的專業課教學較為枯燥乏味，需要大量的記憶和思考，一些學生對此不感興趣，導致出現出勤率較低的現象。隨著通信互聯技術的發展，學生能輕松獲得大量信息，這與課堂相比更加吸引學生。而有些大學生即使出勤，在課堂上也不能做到全神貫注地學習，低效率的學習與高等教育目標相左，對大學生的發展不利。

《中國教育改革和發展綱要》客觀闡述了素質教育的基本任務，提出轉變應試教育的要旨。要培養一代全面發展的新人，僅僅依靠傳統大學教學模式已經不足以滿足需要，選取新的、更加合理的教學模式，已成為我國新時期大學教育改革的重要任務。

2 MOOC的優勢

我國推行過諸多網絡課程，如遠程教育、網絡公開課等。這些課程簡單地把教師上課的內容錄制下來放到網上，離完全達到理想的教學效果還有一定距離。MOOC與過去的網絡課程不一樣，需要教師先編輯教案，之后錄制課程視頻。課程和資源的提供者不再僅限于傳統的教學者，而是擴展到資源整合、資源標準化的提供者。為了照顧不同起點的學生的接受水平，擴大受眾群體，MOOC課程的負責教師組成團隊，認真調研，科學編輯，使得MOOC的內容獲得大多數學生認可，難易程度適中，課程生動形象。各高校的MOOC課程需學校各教學部門通力合作：由教學發展中心設計內容，由教育技術部門制作課程視頻，由教務中心負責發布課程等。

MOOC，即Massive Open Online Courses，中文稱慕課。顧名思義，MOOC的顯著特點可以歸納為大規模（Massive）、在線（Online）、開放（Open）。MOOC相比傳統教學模式具有如下優勢。

規模大 MOOC的學習者數量巨大，輻射性強。這是因為MOOC大多數是免費的，同時豐富的學習資源有利于個別化學習和趣味學習。不僅如此，大數據分析也是MOOC的主要特色，內容涵蓋“高質量課程內容、短視頻設計、活躍的論壇社區、新型測評方式”等眾多部分[1]。對個人在線學習行為的大數據統計和云計算分析是個性化教案建立的基礎。

在線授課 MOOC是互聯網的產物，互聯網的自由連通性意味著學生在任何時間可以使用任何終端進行學習。學生通過互聯網獲取資源，在線完成視頻學習、測評、答疑、互動等環節。教學資源可以利用網絡更加方便地傳播。

開放性 無須考試和指標，任何人只需聯網、注冊后，就可以根據自己的需要在MOOC平臺獲得自己想要的資源；學生可以隨時自由地加入或退出所選的MOOC課程，自由設定MOOC的學習時間；還可以根據自身情況，回看過去發布的課程，加深理解。此外，互動協作學習也是MOOC主要的學習形式，積極參與小組討論，能夠有效完成學習任務，達到學習目標。

自主性 這是MOOC學習最突出的特點。真正參與MOOC學習的學生，往往是對課程內容有濃厚興趣的人[2]。互聯網平臺給予學習者自主選擇課程甚至自主創建個性化課程的條件，課程目標、學習進程都體現很大自主性。此外，MOOC的學習評價更多是學習者對自己學習過程和學習成果的評價，突破了傳統教學模式獲取成績的限制。

專業性 MOOC資源發布者多是世界各國名列前茅的高校，課程提供者一般是大學的一線名師或行業領軍人物。這些業內專家能夠結合先進的教育學習理論和豐富實踐經驗，設計出優秀的教學體系，采取各種豐富的激勵手段，并使用嚴苛有效的評價方案對學生進行管理和評價。此外，課程提供者還可以提供一些處理實踐問題的寶貴經驗。

3 未來教學模式變革

隨著近些年網絡教育的興起，互聯網對傳統教育行業起到潛移默化的影響。目前，三大MOOC平臺的學生數均已超過百萬，MOOC的發展從另一個側面反映了傳統模式的不足。MOOC是一個完整的教育體系，組成部分完備；從更高的層次看，MOOC的出現將緩沖教育資源地域、時域等的失衡問題，這是目前教育發展的瓶頸。

但辯證地看，任何事物都具有兩面性，利或弊往往無法做到恰到好處。MOOC在具有很多優勢的同時，也存在一些不足。首先，學校的非營利組織特征無法被MOOC代替。學校的文化、制度、精神、環境都能潛移默化地影響學生[3]，

而互聯網教育模式難以做到。其次，MOOC的主動性和開放性特征是“雙刃劍”，從另一個角度看也是它的劣勢。由于MOOC提供者的準入并無嚴苛門檻，對于學生的約束有限，照顧大批量學生的做法也會忽視部分優秀學生的發展。最后，新生事物帶來的變革機遇也蘊含著挑戰，很多學生、家長、教師只習慣于傳統教育，MOOC大力發展必然動搖現有局面，整個教育行業都將面臨轉型問題。

MOOC在美國、日本、法國等許多國家落地開花，有部分人士提出傳統大學教學模式將為MOOC所取代的擔憂。MOOC作為新鮮事物，完全取代傳統大學教育還言之過早，二者雙軌并行才是未來高等教育的主流發展方向[4]。

針對上述現狀，傳統教學模式可以考慮從以下幾個方面推進改變。

1）保留傳統模式，各取所長。MOOC的提供者一般是大學教授，這對于傳統模式與MOOC的結合十分有利。兩種模式各取所長，保留傳統課堂的形式，但是不再一味強調對教材、大綱的忠實實施，而是以學生為本，強調自主體驗和積極投入。各高校應當優化教學結構理論框架，以精練的語言及靈活的方式進行表達。同時，可以開創深入學習的平臺，營造鼓舞人心的課堂，讓所有學生都成為積極學習的主體。新模式下，教師的價值轉變為組織、引導和服務學生，用理論化的教學實踐經驗授課，改善學生的學習氛圍，提高學習效率。

2）借鑒國外優秀經驗。借鑒國外運行時間更久、經驗更加豐富的MOOC平臺，對我國的MOOC平臺內容進行更新，進而豐富、更新大學課程的內容，在已有基礎上提高教學核心能力，發揮傳統大學的特點，將大學的文化、底蘊、精神與MOOC教學模式融合，深化資源共建，將大學教育整合成基于課堂與網絡大平臺共存的各種模塊化的教育服務。

3）繼續完善新模式。推動高校合作參與MOOC，自覺探索不同管理模式下MOOC資源共建共享的合理性和可能性，不斷拓展與名校聯合辦學和資源共享的新途徑，全面提高MOOC模式的效益。此外，還要為此提供制度保障，鼓勵更多單位主動參與大學MOOC平臺建設，形成新的教育生態系統，使改革在“潤物細無聲”之中逐步推進。

4 結語

MOOC作為新的“互聯網+”浪潮，對傳統教育模式起到巨大沖擊。對于傳統教育資源稀缺的地區，采取MOOC形式可以有效彌補不足，因為大學校園短期內還難以徹底搬到互聯網上。隨著時代的發展，教育體系將會更加完善，兼具傳統模式和MOOC新模式的優點，在目前“大學中有MOOC”的基礎上，或許未來會看到“MOOC中有大學”。

參考文獻

[1]李青，王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J].中國遠程教育，2012（3）：30-36.

[2]戴振華.MOOC與大數據技術在大學計算機基礎教學中的應用[J].電腦與電信，2014（6）：41-43.

[3]李志民.MOOCs的挑戰與大學的未來[J].中國教育信息化，2014（1）：19-20.

[4]汪基德，馮瑩瑩，汪瀅.MOOC熱背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）：104-111.