案例教學法在初中思想品德課中的應用

何永松

【摘 要】 教師可以嘗試在講授具體內容時多以案例為指導，多選取一些典型的具有代表性的生活化案例，讓學生在觀看、分析案例的過程中挖掘其中的問題，理解案例背后折射出的一些道理。利用案例引導學生感受生活，借助案例讓學生思考自身問題，應用案例指導學生改正錯誤。

【關鍵詞】 案例教學法；初中；思想品德課；應用

思想品德課程的教學是十分具體的，其探討與分析的正是學生在社會生活中看到、經歷的各種問題和現象，和學生的日常生活關聯十分緊密。基于思品課的這一特征，教師可以嘗試在講授具體內容時多以案例為指導，多選取一些典型的具有代表性的生活化案例，讓學生在觀看、分析案例的過程中挖掘其中的問題，理解案例背后折射出的一些道理。教師再來在這個基礎上進行案例分析的發散延伸，慢慢揭示出案例背后包含的道理乃至哲理，以這樣的形式生動形象的實現知識的講授。

一、利用案例引導學生感受生活

案例的類型有很多，案例可以給實際教學帶來的輔助效果也非常多元。首先，教師可以利用案例來引導學生真實的感受生活，利用這些生活情境來加深學生對于課本知識的理解與感悟。生活中發生的很多事情學生其實天天看到，但是，對于很多問題學生并沒有用心看，也沒有嘗試分析其后折射出的社會現象，領會這些案例或者事件帶給我們的啟示。教師在講到一些相關內容時，可以首先找尋一些案例資料，將那些有針對性的案例引入課堂，以案例的觀看為切入首先集中學生的注意力。然后，教師可以要求學生對于案例陳述的問題或者現象進行自己的分析，讓學生間進行充分的交互，讓大家的思維多樣性可以呈現出來。當這個環節結束后，教師再來將學生得出的想法、結論進行梳理、歸納與總結，并且可以適當地在學生的理解的基礎上進行思維發散與拓寬，形成和教學知識點之間的聯系，加深對于案例實質的剖析，讓學生能夠真正透過這個案例理解社會現象，感受生活實質。

在進行《成長在社會》的教學時，教師可以首先給學生看一個多媒體視頻，這個多媒體視頻記錄著當公交車開過來的時候，一些乘客一捅而上，他們在捅擠的時候丑態百出；在公交車上，孕婦、老人沒有座位，很多人把頭一側，當作沒有看見，這些孕婦和老人被擠得東倒西歪；有一名女士在車上不小心弄破了另一名女士的絲襪，那名女士破口大罵，對弄壞她絲襪的女士不依不饒。這些現象學生其實在生活中經常會碰到，但是，學生通常只是對于這些現象一笑而過，并沒有真正對于社會生活有所反思。正如在給學生呈現這部分視頻時，大部分學生都看得哈哈大笑，尤其是看到最后兩位女士爭吵時，學生覺得特別有趣。學生觀看結束后，教師可以有意識地讓學生談談感受，分享自己對于這種生活中場景的相應思考。在教師的逐漸引導下，不少學生能夠意識到，社會上人和人之間應當有更多尊重與相互理解，社會應當是一個大家庭，在這種好的狀態下我們的社會才能更和睦，文明程度也會更高。

二、借助案例讓學生思考自身問題

初中思品課程中探究的很多問題都是學生自身身上會存在的問題，這些知識的教學正是為了幫助學生更好地和他人相處，更好地融入社會乃至更好的獨處。在教學這類知識時，教師可以利用一些典型案例來引發學生對于自身存在問題的思考，以這樣的方式構建學生的自我認知，讓學生意識到原來自己身上有這么多需要改善的問題。

在教學《學會合作》這一課時，課堂上我提出帶學生去多媒體教室唱卡啦OK。學生的興致馬上被激起，一聽到可以唱卡拉OK不用待在教師，學生都相當活躍。當學生唱完歌以后，教師讓學生們在多媒體教室中思索，剛才學生分別唱了幾支歌？有幾位學生一直搶著話筒不給別人唱？有幾位學生根本沒輪到唱一首歌？有哪些學生在唱歌的時候，被其它學生嫌棄，根本就沒有人愿意跟他們合唱？此時這些學生才意識到，他們在玩的時候，只顧自己開心，卻沒有注意到其他人是否玩得很開心。學生沒有想到，一次在他們看來輕松的娛樂活動中原來可以折射出自己身上的這么多問題，最重要的是，這些問題自己從前幾乎從來沒有意識到。教師提出的這幾個問題帶給了一些學生極為強烈的自我反思，學生深深感受到，應當進行自我檢討。在這個基礎上，教師再來引出本堂課的教學主題，透過有效地聯系的構建來讓學生的思想觀念和自我認知有所改變，并且積極地解決與更正自身存在的問題。

三、應用案例指導學生改正錯誤

很多時候，我們在生活中會遇到一些困境，或者是碰到他人需要伸出援手的時候。但是，大部分時候我們遇到的這些困境并沒有立刻得到解決，而當別人需要援手時我們也未能及時給予幫助。我們的社會變得極為自私與利己，人和人之間的冷漠令人心寒。改善這種狀況必須從我做起，只有每一個人都首先要求自己，在別人遇到苦難時給予幫助，這樣我們有難關時才會得到更多援助。教師可以利用案例來讓學生明白這些道理，并且更正自己身上的一些錯誤與問題。

教學《笑對生活》這一課的時候，教師可給學生看報紙中的一則案例。一家醫院里，一個窗口排著長隊，大家正在排隊就醫，此時有一個人有急事，需要即時就醫，站在窗口前將要輪到看病的一名男子提出可讓有急事的人先看病，卻遭到后面其他排隊的人反對的案例。教師引導學生將這件事改編成小品，然后讓學生應用小品的方式解決這件事。教師不用告訴學生怎么做，而是讓學生在小品編排時自己找尋解決方案。有的表演小組呈現的是一直不給予他人幫助，最后吵了起來；有的則是呈現出前排男子給了后面的這個人相應的理解，并且后面排隊的也愿意讓他先看。最后，教師可以引導大家對于不同解決方案進行比較，得出哪一種方法更合適，以這樣的方式更正學生的錯誤觀念，進而逐漸揭示出本課的教學主題，培養學生關愛他人，寬厚待人，笑對生活的積極人生態度。

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