淺談大班幼兒越劇表演能力的培養

吳美紅

摘要：山水清秀的江南孕育了越劇的詩情畫意，詩情畫意的舞美，抒情優美的格調，婉轉纏綿、如泣如訴的音樂旋律……越劇以其獨特的藝術魅力贏得了人們的廣泛喜愛，使幾代觀眾為之灑淚。從傳統韻味的鄉土戲曲到現代城市的劇場藝術，越劇之花歷百年長開不敗，綻放出與當今時代相映成輝的絢麗光彩，給人以美的享受和藝術的啟迪。100年過去了，越劇已然成為目前風靡全國的第二大劇種，使傳統的藝術煥發出更加迷人的風采。然而越劇藝術經過百年的流淌，大環境下從曾經的輝煌到如今整體越劇的衰退，讓人不禁遺憾在藝術教育上的空缺與斷層。 當我們在追尋現在的年輕人不再喜歡越劇的原因的時候，是否應該逆向思索，在他們童年的時候，幼兒園、社區的藝術教育為他們做了些什么？如今，我們又對孩子們做了什么？有一句話說的很好，越劇藝術應從娃娃抓起。我們幼兒園推崇的民族文化特色正好為培養幼兒的越劇表演能力提供一個很好的平臺，以多方面為抓手，培養培養孩子的良好的越劇品質。

關鍵詞：越劇；表演能力；培養

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越劇是傳統文化瑰寶，其優美的旋律根植于民族傳統文化土壤、飽含鄉土濃濃的氣息。越劇委婉曲折清麗的唱腔，獨特的服飾造型等都會讓幼兒產生強烈的審美感受，達到美育的效果。許多越劇經典段子又都是在優秀的歷史文化中提煉出來的，在幼兒的越劇教育中，對培養他們的愛家鄉、愛祖國的情感，傳承美德，都具有默化作用。越劇表演是越劇教育的重要組成部分，主要通過唱、念、做、打等多種方式，幫助幼兒實際感受戲曲的豐富與優美，使他們對越劇的藝術風格和特點有初步的了解。下面，我們就從以下幾方面來談一談幼兒越劇表演能力的培養。

一、捕捉興趣愛好，萌發表演欲望

陳鶴琴先生提出過幼兒的音樂教育對孩子的發展起著重要的作用，越劇是其中之一。對于孩子來說，他們基本上不知道越劇，不僅聽不懂，更不會唱。但他們好奇、好模仿的天性，他們對不認識、不知道的食物都很感興趣。越劇的身段唱腔、華美服飾、伴奏樂器里蘊藏了無窮的樂趣，能夠吸引他們想要去認識、欣賞與表現，這就是所說的“興趣”。孩子的興趣與否，決定了孩子學習的積極精神。“興趣是第一老師”，它是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。那么，我們該如何捕捉孩子的越劇興趣呢？

帶領幼兒欣賞一些簡單的越劇名段，認識相關的道具、服飾，初步感受越劇的韻味，對越劇的美產生一定的興趣。

通過模仿、學習一些越劇代表作中身段與唱腔，教師適時地表揚，增強其表演的興趣。

二、采取越劇教學，提高越劇品質

戲曲藝術教育能有效促進幼兒的身心發展，新綱要指出：“幼兒時期是一個人身心發展十分迅速、旺盛的關鍵期。幼兒期的藝術活動主要有音樂、美術和文學等多種形式。藝術活動的特性符合幼兒的思維水平和認知特點。”越劇，作為我國的第二大劇種，它源遠流長、博大精深，是我國傳統文化的重要組成部分。體現了中華民族的傳統審美觀和價值觀。我根據本班的特色，將越劇納入園本課程，與幼兒的一日活動及五大領域有機結合。

我們根據幼兒的年齡特點，編制有一定梯度的越劇教育園本課程，每周安排1至2次集體教育活動，使越劇藝術教育進課堂。越劇的教學，不同于我們建構式教材，他更為系統化，完整性。大致可以分為以下三個步奏來進行。

劇目的理解

越劇劇本中的故事通常內容引人入勝、情節跌宕起伏、結局大快人心。這是我們對越劇劇目的理解，但孩子們卻無法產生共鳴。因此我會將一些經典的劇目的情節改編成他們能理解的小故事。如越劇《梁祝》，教師把長長的劇本改編成一個簡短的小故事，強調了梁山伯和祝英臺互相幫助，信守諾言，為愛不離不棄的感情，幼兒在聽故事中，產生熏陶、默化作用。如越劇唱段《寶玉哭靈》中，寶玉的唱腔哀婉凄涼，動作神情絕望悲愴，讓人不禁產生同情感，同時服裝與場景的輔助效果更容易將幼兒帶入一個悲傷的情緒，與劇中人物產生共鳴。如越劇唱段《觀燈》表現的是張郎與鯉魚一起去元宵觀燈的場景，唱段節奏輕快，鼓樂聲喜慶歡騰，營造了一種節日里喜悅的美感。

唱腔的學唱

越劇流派紛呈，唱腔藝術各具特色。有大氣的、溫婉的、高亢的、樸實的、優美的等等。這么多流派中又因角色的不同設定處不同的唱腔來。如：王文娟老師的《紅樓夢》和《孟麗君》的唱腔設計上就有著明顯的不同，一個柔弱，一個英姿。在這一曲曲動聽的樂曲中，我們要挑選適合我們幼兒學唱的曲目。如《我家有的小妹妹》、《天上掉下個林妹妹等》、《手心手背都是肉》等。選好曲目，我們要循序漸進的讓幼兒學唱，欣賞—理解—隨樂跟唱，到最后的能自然的處理唱腔。

形體的模仿

一個完整的戲曲表演，離不開唱、做、念、打，這都要很好的繼承。模仿是幼兒學習的重要形式，教師應有意識的選取一些積極向上的樂曲片段，供幼兒欣賞、感受、模仿。在模仿的過程中，幼兒能用眼神、動作表現出不同的人物性格。如《手心手背都是肉》，引導幼兒觀察兩個人物之間的配合、眼神交匯、動作形態等。在模仿的基礎上，尊重孩子的創編，挖掘他們的藝術潛能。

越劇藝術教育的實施，主要是讓孩子們通過學唱越劇，從而不知不覺、順其自然的提高表現能力，審美能力、合作交往能力、自信心等，而不是死記硬背、拔苗助長。在活動中要調動孩子的積極性、培養他們的學習興趣。“投其所好”，抓住孩子們感興趣的內容和方向，讓其獲益。

三、開展多種形式，培養表演能力

我們根據幼兒認知、情感發展的特點及審美教育活動的情感性、實踐性等特點，創造條件讓幼兒在模仿、表演和創造活動中去創作、去表達自己的體驗和感受。

戲曲表演區

我們把越劇藝術滲透于環境布置中，創設富有越劇藝術氣息的環境，使之呈現出濃郁的越劇藝術教育氛圍，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，為幼兒提供感受越劇藝術和表現越劇藝術的機會與條件：我們的表演區的主題就是越劇，里面投放了練功服、道具、各角色的服裝、音樂等。孩子們將所學本領經過加工，改編，重新展示出來。有婀娜多姿的大家閨秀，有文質彬彬的謙謙公子、有精神抖擻的將軍，有莊嚴富貴的夫人、也有古靈精怪的丫鬟。在這個過程中，孩子們的合作精神顯得尤為重要。孩子們通過欣賞、學習越劇表演，不僅能從中學習表演時用動作和眼神表達情感，更能體驗舞臺表演的快樂與成就感。

午休小廣播

每天中午，利用班級小廣播讓幼兒欣賞名家名段，讓幼兒展示歌喉，并充分發揮班級越劇角的作用。通過自主的編排、角色互動，提高表演能力。

大型晚會活動

一年一度的幼兒大型晚會都會如期舉行，孩子們都會像鮮艷的花兒爭相競放。我們的越劇角們也會是這其中的一員。有越劇聯唱、越劇舞蹈、折子戲等等，在這里，幼兒不僅能欣賞到優秀越劇藝術作品、精美的越劇服飾、自己活動的照片等，而且能感受到濃厚的越劇藝術氣氛，從而激發幼兒對越劇藝術美的追求和強烈的表演欲和創造欲。

四、互動幼兒園、家庭、社會，形成教育共同體

家庭資源是幼兒越劇藝術教育活動中不可忽視的一個重要資源。為提高家長主動參與的積極性，我們一方面通過家長會，向家長宣傳我園開展“越劇藝術教育”的重大意義，另一方面通過發放“越劇藝術教育問卷調查表”，了解家長的想法，聽取家長的好建議，力求與家長達成共識。我們利用節日，發動家長參與到我們的活動中，同時，向家長、社會展示我們的教育成果。

幼兒通過欣賞、模仿越劇名段，感受越劇藝術的唱腔美，同時了解越劇的服飾、化裝特點，提高了幼兒的審美意識。在我們系統的教學中，孩子們自主的創編中，舞臺上大膽的演出中，孩子們的越劇表演能力不斷的提高，自信心不斷的增強。

參考文獻：

【1】百年越劇音樂思想初探 》 周來達 浙江藝術職業學院學報， 2006.（4）：3

【2】《留住老觀眾 吸引新觀眾——關于越劇爭取青年觀眾的思考》2006， 第3期：30-31

【3】《關于越劇現象的思考》沈承宙 - 《戲文》 - 2001

【4】《戲文》 2004年04期

【5】《越劇唱腔精選》錢福生編. 南京出版社，1989.--196頁

【6】《越劇藝術欣賞》上海市藝術教育委員會編. 少年兒童出版社，1992.8.--142頁