淺談小學數學中微型探究教學的思考

夏涼

【摘要】數學教學的目的就是鍛煉學生的思考能力，讓學生能夠通過思考獲取知識。所以小學數學教學看重知識的傳授，但是更加看重獲取知識的能力。因此在小學數學教學過程中，教師需要重點培養的是學生對知識的掌握能力和運用能力，如何運用已有的知識進行探究和思考是現代小學數學教育的重點。但是實際教學過程中受到各種因素的限制，小學數學沒有辦法真正進行深層次的探究教學活動，因此微型探究教學活動的發展就越來越受到人們的關注。怎樣發揮微型探究教學的價值是成了小學數學教師的必修課。

【關鍵詞】小學數學；微型探究；教學實踐

G6213.5

在現代小學數學教學過程中，微型探究教學已經成為了小學數學教師的必修課。這是因為微型探究教學能夠在已有的小學數學教學的基礎上進一步鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠更好的觀察問題，提升學生解決問題的能力。現代社會更加強調學生的思考的能力，因此我們也就必須要從小學階段就著手培養學生的相關能力。實踐表明，通過利用微型探究教學我們能夠比較好的解決傳統教育方式過分強調考試成績的問題，利用有限的資源鍛煉學生的思維，引導學生養成積極健康的學習習慣。因此，為了真正提升小學數學教學的價值，小學數學教師應該積極思考怎樣在現代小學數學教學中利用好微型探究教學。

1、利用微型探究的積極意義

1.1、讓學生變成積極主動

小學數學教學過程中利用微型探究的一個最積極的意義就是讓學生變得積極和主動。和傳統課堂教學相比，在小學數學教學中引入微型探究進行教學能夠更好的激發學生對數學的興趣，讓學生積極主動的參與到學習中。傳統的課堂教學基本是教師在講課，學生在記筆記。在教學過程中教師會不斷的強調自己認為是重要的部分，同時也會不斷的提問以考察學生對相關內容的掌握情況，但是很明顯這并能夠保證學生真正的掌握了知識。因此雖然學生可能會對教師強調的部分有比較好的掌握，但是在學習的過程中學生肯定會有自己的一些想法，對于某些內容肯定會產生疑問，但是教師沒有給學生提問的機會，這些疑問最終也還是疑問。但是微型探究則不然，在微型探究的過程中學生能夠有機會提出自己的疑問，面對教師的教學內容學生能夠有選擇的表達自己的意見，在對部分內容的學習過程中學生還可以嘗試尋找自己的解決辦法，并且請教師進行指點。在這個過程中學生有更多的自由，同時能夠體會到探索的魅力，這有利于學生自信心的建立，長此以往學生會積極主動的投入到學習中。

1.2、讓課堂變得輕松和和諧

傳統教學的一個重要的弊端就是整個課堂會顯得很壓抑，學生只能夠安靜的記筆記，教師則一直在表現自己嚴肅、威嚴的一面，這樣的課堂太過于嚴肅，學生沒有自己的空間，稍微逾越規矩的行為會被堪稱格格不入。這個時期學生的性格發展會受到這種課堂氣氛的影響，太過嚴肅和壓抑會和小學生活潑愛動的天性產生沖突，給學生的成長帶來消極的影響。但是微型探究給了學生更大的空間，在探究的過程中學生的自由度比較高，可以根據自己的想法去嘗試和探索，而教師需要輔導學生，必然會將自己溫柔的一面展現給學生，這能夠極大的拉近師生的關系，讓課堂更加的和諧。同時小學生的想法和教師的想法可能會有所差別，在差異中教師往往能夠看到不同的思想，學生也能夠近距離的觀察教師的思維方式。這能夠極大的開拓學生的視野，讓學生的思維更加的成熟。

2、運用好微型探究的一些想法

2.1、給學生更多的自由

為了運用好微型探究，在實際教學的過程中教師需要注意的第一點就是給學生更多的自由，讓學生有空間和時間去思想和探索，有機會嘗試自己的想法。在這個過程中學生可能會遇到一些問題，教師應該在學生需要幫助的時候及時的出現并給學生相應的幫助。在課堂教學的過程中教師要給學生表達的權利，學生應該可以不用舉手隨時表達自己的意見。同時，教師也可以跟學生一起進行探究，舉個例子來講，在教學統計的相關內容的時候，教師可以先交給學生相關的內容，然后鼓勵學生積極提問，在這個環節后，教師可以將學生進行分組，讓每一個小組的學生運用自己學習到的知識去調查不同的數據。比如可以讓A小組去調查生活范圍內餐廳的數量，B小組去調查某一個路口的人流量、車流量等，在實際運用的過程中學生會對知識有更好的掌握。然后再回到課堂以后，教師可以讓每一個小組的學生進行展示，同時各個小組相互交流心得，以這種方式促進全體學生的進步。

2.2、保證課堂活潑的同時保證課堂紀律

微型探究給了學生更多的自由，鼓勵學生運用有限的時間和資源進行探究，其目的是鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠在學習基礎知識的同時以這些知識為基礎去探索更深層次的內容。但是不少學生在這樣的環境中會慢慢的忘記微型探究的初衷，在課堂活動中這些學生可能會比較興奮甚至最后大喊大叫。這樣的課堂不是活潑而是混亂，所以教師要做的不僅是引導學生探索和思考，同時也需要控制課堂情況，確保課堂不會出現混亂的情況。在學生的情緒可能失控之前采取合理的措施打斷學生的探索，讓學生回到正常的軌道上來。

2.3、讓學生和老師成為好朋友

為了更好的運用微型探究，我們應該讓教師和學生變成好朋友。只有保證學生和教師的關系課堂上學生才不會因為畏懼教師而不敢提問，教師也能夠主動的去關心學生，給學生提供必要的支持。為了達到這樣的目的教師應該多主動的和學生溝通，了解學生的所思所想，將學生當做朋友來對待。

小學數學教學中運用微型探究可以極大的提升小學教育的質量，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。希望小學教師重視微型探究，通過科學的辦法運用好微型探究。

參考文獻：

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