高中課堂學(xué)生閱讀能力導(dǎo)向的有效教學(xué)策略

朱海兵

【摘 要】物理課程是高中學(xué)科中一項比較重要的課程，新課改也在不斷的深入，對于高中物理的教學(xué)也開始提出了新的要求，要注重去培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，要想去做好這些方面，首先就是要去增強學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中；閱讀能力；有效策略

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師更注重的是去向?qū)W生一味的灌輸一些知識，老師是在課堂上起著主體作用的，老師說什么學(xué)生就要去被動的聽什么。但是，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)開始滿足不了學(xué)生的需求了，國家也開始提倡的是素質(zhì)教育，這樣一來，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀這方面的能力就顯得很有必要。

1.培養(yǎng)高中生物理閱讀能力的重要性

有很多的物理老師在閱讀能力這一塊的理解存在著一定的偏差，他們總是認為閱讀能力是語文學(xué)科才需要去培養(yǎng)的，所以在進行物理教學(xué)的過程中并不注重對他們閱讀能力的培養(yǎng)，他們更多的是教授一些理論知識，并且大多數(shù)的物理老師都會布置很多的習(xí)題，他們覺得這樣才可以提高他們的物理成績。其實不然的，學(xué)會的閱讀能力和其解題能力之間有著很大的關(guān)系，所以老師對于學(xué)生閱讀能力這一塊兒應(yīng)該要重視起來。現(xiàn)階段對于高中生物理方面的閱讀能力的培養(yǎng)還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學(xué)生們不知道怎樣去進行一個有效的閱讀；（2）學(xué)生們沒有一個良好的閱讀思路；（3）學(xué)生們在閱讀的過程中不具備質(zhì)疑的能力。所以，本文就主要分析這三個方面的問題。

2.引導(dǎo)有效閱讀方法的策略

都說興趣是最好的老師，所以，要想學(xué)生們提高他們的有效閱讀能力，重要的是培養(yǎng)他們的興趣。高中的物理學(xué)科是嚴謹有邏輯的一門課程。所以物理老師必須要去需找一種有效的方法去激發(fā)學(xué)生們對其的閱讀興趣。

例如高中物理課本上有一章節(jié)的知識是關(guān)于“合力”的，老師在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)的時候，可以對學(xué)生們發(fā)出提問“假如一個力是3N，另一個是6N，那么當它們同方向并且作用同一個物體的時候，所產(chǎn)生出來的合力數(shù)值是多少？”這個問題學(xué)生們一般都可以很快的解答出來，學(xué)生們在回答完以后，老師可以對其再次提問：“如果它們是不同方向呢，那么結(jié)果是什么呢？”學(xué)生這時候就比較疑惑，不知道該怎樣去計算出合力，這個時候老師就可以基于此引出這節(jié)課的教學(xué)重點了，從而讓同學(xué)們對于課本上的內(nèi)容進行認真的閱讀，自己從中找出解決問題的計算方法。同時，老師不應(yīng)該將閱讀局限在課堂上，還可以向?qū)W生推薦更多的課外閱讀的資料，讓學(xué)生去領(lǐng)悟高中物理所蘊含的其中的魅力，激發(fā)他們的興趣。

3.引導(dǎo)有效閱讀思路策略

很多學(xué)生是有閱讀的這樣一個意識，但是并不知道閱讀的思路該是怎樣的。老師在進行備課的時候，可以將教材上的一些重點難點拎出來，然后對學(xué)生們加以引導(dǎo)，讓他們可以合理科學(xué)的去對教材內(nèi)容進行閱讀。老師還可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生帶著一種對難題的探索精神來對教材進行閱讀，這樣可以讓學(xué)生的閱讀思路具有針對性和目標性。一節(jié)課畢竟只有45分鐘，如果學(xué)生帶著一些疑問去進行閱讀活動的話，這樣不但可以讓學(xué)生更好的去理解教材的內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)他們在閱讀這一方面的能力。比如在進行“平拋運動”這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，老師可以先整理好一些提綱，如：理解牛頓第二定律相關(guān)內(nèi)容、自由落體運動所具有的特點等，讓學(xué)生們在閱讀的過程中可以有一個明確的閱讀思路，提高他們的閱讀效率，提升他們的閱讀能力。

4.引導(dǎo)有效閱讀質(zhì)疑策略

受傳統(tǒng)的一些教學(xué)理念的影響，很多老師覺得自己所講的知識代表的就是權(quán)威，自己在課堂上才是主體，很多時候都不允許學(xué)生對自己所講的內(nèi)容或是教材上的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這種觀念是不對的，老師應(yīng)該要去鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，這樣才可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。比如老師在傳授勻速運動這方面知識的時候，可以先讓學(xué)生們對教材進行閱讀，然后老師來引出概念，此時老師所講的概念可以與書本上的概念有一點點偏差，這個時候老師再去問學(xué)生們“老師給出的這個概念是正確的嗎？”并且要讓學(xué)生去結(jié)合書本上的知識來回答，鼓勵學(xué)生們進行質(zhì)疑。這樣不但可以加深學(xué)生們對這一概念的印象還會讓學(xué)生們提高閱讀的興趣，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮課堂主體的作用。

結(jié)語

在新課改這樣的一個大背景下，老師要去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，物理老師則應(yīng)該要深刻的認識到，閱讀能力不僅僅是學(xué)習(xí)語文所需要的，在學(xué)習(xí)物理這門課程中同樣有著極其重要的作用。所以物理老師應(yīng)該要去重視培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這樣才可以讓學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識概念，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進而提高他們的物理成績。

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