小學(xué)語文課堂增效減負(fù)教學(xué)策略研究

張大鵬

【摘要】隨著新課程改革在小學(xué)語文教育中的不斷深入，對(duì)于更好地滿足現(xiàn)代化教育需求起到了重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)生的語文教育都注重增效減負(fù)，在降低小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文通過對(duì)小學(xué)語文課堂增效減負(fù)教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期更好地滿足小學(xué)語文教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；增效減負(fù)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，增效減負(fù)教學(xué)措施的實(shí)施，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程改革的需求至關(guān)重要。對(duì)于增效減負(fù)教學(xué)策略，除了要加強(qiáng)教學(xué)理論研究，還應(yīng)當(dāng)積累大量的教學(xué)實(shí)踐，以確保增效減負(fù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、增效減負(fù)概述

增效減負(fù)是企業(yè)當(dāng)中廣泛運(yùn)用的管理策略，后來，這一管理理念應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，并取得了良好成效。增效減負(fù)就是減輕負(fù)擔(dān)、提高效率，通過科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。增效減負(fù)有助于教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，尤其是對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)來說，增效減負(fù)對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有重要作用。隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)教育理念逐漸走向理性化，語文教學(xué)理念、教學(xué)方式更加靈活，增效減負(fù)也已成為目前語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生、教師長(zhǎng)期面臨升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。語文課堂教學(xué)應(yīng)用增效減負(fù)策略，迫在眉睫。

二、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)教學(xué)策略

1.科學(xué)備課

教師的備課質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)的效果，故而，教師應(yīng)加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的工作，科學(xué)、有效備課，找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，最大限度地降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。首先，教師應(yīng)積極樹立“效率備課”的新理念。在該理念的指導(dǎo)下，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)需要以及自己的教學(xué)模式，形成有效率、創(chuàng)新鮮明、有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求小學(xué)語文教師深入鉆研教材，緊抓教材內(nèi)部知識(shí)規(guī)律，與此同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，充分掌握學(xué)生們的認(rèn)知水平，兩者充分結(jié)合。在備課環(huán)節(jié)中預(yù)演課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)想實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題、矛盾，未雨綢繆，提前制定完善的解決對(duì)策。其次，找準(zhǔn)備課要點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)。在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊抓教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)《難忘的一天》時(shí)，教師可以先進(jìn)行課前備課，找出教學(xué)的重點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，例如作者為什么會(huì)難忘？作者在見到鄧小平時(shí)是怎樣的心情？最后說作者忘不了肩上擔(dān)負(fù)的重任，重任是什么？通過明確這些問題，教師也就能夠掌握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

2.精講解，多練習(xí)

課堂教學(xué)是貫徹增效減負(fù)理念的重要陣地，要想全面提升增效減負(fù)效果，必須做好精講、細(xì)講，堂堂清，使學(xué)生真正掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，使其更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體來說，可從如下方面入手：首先，少講精講。語文教師必須明白，小學(xué)生的精力、注意力非常有限，限于自身認(rèn)知發(fā)展水平的限制，小學(xué)生不可能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。要想向課堂45分鐘要效率，教師必須少講、精講、講重難點(diǎn)。通常情況下，教師講課時(shí)間應(yīng)控制在25分鐘內(nèi)，故而，教師需將重點(diǎn)、核心部分講授給學(xué)生，讓學(xué)生在高度集中的注意力下高效、有意義地接受新課知識(shí)。例如在教授《日月潭》這一課時(shí)，教師可以著重講述本文的描述手法、情感表達(dá)技巧等，在學(xué)生熟悉課文之后，教師可以結(jié)束講解，改由學(xué)生自己對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行消化理解，感受文中對(duì)于日月潭美景的描述，從而在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.實(shí)現(xiàn)因材施教

小學(xué)生因生活環(huán)境、個(gè)人理解力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，其在情感認(rèn)知、思維方式等方面均存在著較大差異，故而，在學(xué)習(xí)同一篇文章時(shí)，學(xué)生的理解與看法也會(huì)不同。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，因材施教。在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)開展互動(dòng)教學(xué)，在比較民主、輕松的環(huán)境中，學(xué)生們的思維更為敏捷、開闊，更愿意參與到語文教學(xué)中來。每位學(xué)生均具有自己的獨(dú)立人格與個(gè)性思想，且擁有自己獨(dú)特的情感世界、內(nèi)心世界，同時(shí)，每位學(xué)生均具有充分的表決權(quán)與獨(dú)立話語權(quán)，并希望得到老師的尊重、理解。語文教師應(yīng)重新定位自己的課堂角色，積極爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，進(jìn)而在與學(xué)生的探討交流中形成個(gè)性化結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)《海倫-凱勒》這一課時(shí)，對(duì)于理解層次不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合講解課文之后，對(duì)于已經(jīng)掌握課文知識(shí)的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行延伸閱讀，對(duì)于還未掌握課文知識(shí)的學(xué)生，則可以讓其繼續(xù)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略實(shí)施，還有很長(zhǎng)的路要走，在未來的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中增效減負(fù)的重要性，并積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)效率，以更好地滿足小學(xué)語文教學(xué)需求。