心到，眼到，口到

趙亞玲

【摘要】寫作教學(xué)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。它是對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字、遣詞造句、邏輯思維等方面的綜合訓(xùn)J練。在很大一定程度上，它集中的反映著學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)是非常有必要的，教師要能夠從多個(gè)感官激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；觀察；閱讀；興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，知識(shí)面比較狹窄，詞匯積累太少，又很少能夠細(xì)心地去觀察身邊的事物，所以在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)詞不達(dá)意，空洞無(wú)物。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫作肯定一點(diǎn)興趣都沒(méi)有了，他們會(huì)把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。所以，教師在教學(xué)中需要立足學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生在乎時(shí)的生活中注重觀察身邊的事物，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而積累更多的寫作素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠做到“心到、眼到、口到”，提高學(xué)生的寫作水平。

一、“心到”：激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)寫作熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊纳衷~基礎(chǔ)比較薄弱，想要寫一篇較好的文章是相當(dāng)困難的。所以，教師需要夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物總是充滿好奇心的，也就是說(shuō)他們的“心”放在哪里，他們的興趣就在哪里，所以，教師還需要注重師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生在寫作中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情。在寫作中，教師可以變換多種寫作方式，給學(xué)生不同的寫作體驗(yàn)，保持學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式組織活動(dòng)，開(kāi)展調(diào)查，共同進(jìn)行探究，并以小組的形式上交作文稿。例如：給學(xué)生布置一篇有關(guān)調(diào)查環(huán)境的文章，在寫作之前，可以讓學(xué)生之間自由進(jìn)行組合，分組調(diào)查自己所感興趣的部分。通過(guò)這樣的形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有熱情搜集多方資料，進(jìn)而提升寫作質(zhì)量。

此外，在春天的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，帶著學(xué)生觀察綠油油的小草、紅艷艷的花朵、金燦燦的太陽(yáng)等，讓學(xué)生能夠在大自然中找到樂(lè)趣，在活動(dòng)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生將自己看到的、想到的都寫出來(lái)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)也不會(huì)忘記學(xué)習(xí)，一方面能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在潛移默化之中不斷提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

二、“眼到”：細(xì)致觀察生活，充分感受事物

所謂“眼到”，就是要求學(xué)生能夠細(xì)致觀察生活，充分感受事物。小學(xué)生的心思比較單純，對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)能力較差，對(duì)于生活中的很多事情，他們都會(huì)自動(dòng)忽略，有時(shí)候甚至視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。如果你問(wèn)他對(duì)于某一件事或者某一個(gè)人的感覺(jué)怎么樣，他們一般都會(huì)說(shuō)還不錯(cuò)，很好，很好看，但是你要問(wèn)他為什么，十有八九的學(xué)生都沒(méi)有辦法形容出來(lái)，這就是缺少細(xì)致觀察的后果。因此，在平常的教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生用眼睛看，用手接觸，對(duì)于實(shí)物可以用嘴巴品嘗，讓學(xué)生充分觀察和感受事物。為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察生活的良好寫作習(xí)慣，教師可以給學(xué)生列一些需要觀察的點(diǎn)，并以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在自己充分的觀察之后，將表格填寫完整。通過(guò)學(xué)生這樣的寫作訓(xùn)練，寫作能力一定會(huì)得到有效的提升的。

三、“口到”：進(jìn)行有效閱讀，運(yùn)用寫作表達(dá)

這里所說(shuō)的“口到”有兩個(gè)層面的意思，一方面它表示要通過(guò)閱讀積累寫作素材，另一方面則是學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用文字進(jìn)行有效表達(dá)，讓文字成為我們的“口”。所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“學(xué)以為耕，文以為獲”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的都是這個(gè)道理。沒(méi)有“讀”的耕耘就沒(méi)有“寫”的收獲，教師要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所讀的文章進(jìn)行思考，融會(huì)貫通，慢慢積累素材，使得這些素材能夠成為寫作表達(dá)的“源頭活水”。教師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，將閱讀中遇到的精彩的詞匯、漂亮的句子都摘抄下來(lái)，只有將這些都記錄下來(lái)，并且經(jīng)常翻閱，才不至于忘記，這樣在寫作中就可以運(yùn)用自如了。

要想更好地進(jìn)行文字表達(dá)，讓文字成為我們的“口”，就需要在“讀中學(xué)寫，寫中悟讀?！苯處熆梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中加以實(shí)施，每教授完一篇文章之后，就可以進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，在課堂中練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本，并能夠在文本之中找到恰當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)引爆點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的練習(xí)欲望。實(shí)踐證明，在教學(xué)課堂練筆中的引爆點(diǎn)一般都隱藏在作者的“情感噴發(fā)處”或文本的“空白含蓄處”、“意象還原處”、“技能遷移處”等，教師要能夠善于去發(fā)現(xiàn)和整理，讓學(xué)生能夠有效閱讀，并善于用寫作進(jìn)行表達(dá)。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中探究的重要課題，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)有效的研究，每一位教師都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。要想提升學(xué)生的寫作水平，就必須要能夠讓學(xué)生做到“心到”、“眼到”、“口到”，這樣才能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化積淀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地愛(ài)上寫作，視寫作為樂(lè)趣，并善于運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。