淺談歷史課的課外歷史教育

俞澤斌

【摘 要】課外歷史教育是課內歷史教育的有效補充和延伸。通過課外閱讀、知識競賽、參觀訪問、實地考察、撰寫歷史小論文等方式開展課外歷史教育，與歷史課堂教學相結合有利于開闊學生知識視野，有利于激發學生學習歷史的興趣，有利于培養學生的能力，發展學生的智力，有利于對學生進行思想教育，更好地完成歷史教學任務。

【關鍵詞】課外閱讀；知識競賽；參觀訪問；撰寫小論文；媒體；學習方法；興趣

在當前大力提倡素質教育的背景下，歷史課的課外歷史教育是全面推進素質教育的有效途徑。初中《歷史課程標準》在“教學中應注意的問題”中明確規定“歷史課堂教學法要和歷史課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務”所謂歷史課的課外歷史教育，主要是指歷史課的課外活動。在歷史教育中我們應積極開展豐富多樣的課外活動，作為課內歷史教育的有效補充和延伸。

歷史課的課外歷史教育應內容生動有趣，形式豐富多樣，結合我校的實際情況，可以通過以下方式開展課外歷史教育：

一、課外閱讀

中學生從歷史小叢書、各種雜志，連環畫冊和歷史文藝作品、網絡等這些媒介中獲取的歷史知識在他們所掌握的歷史知識總量占有相當大的比例，這一點從上課和平常的交談中就可以體會到。為了使學生從中獲得知識，教師才能具體指出讀物的精華和應注意的問題，也能及時幫助學生掃除課外閱讀的障礙。二要做好閱讀書目的推薦工作。推薦書目要根據不同年段的學生實際情況進行，使之與其所學歷史知識相輔相承。例如《中國歷史》第一冊學完第一個封建王朝——秦朝時，可推薦學生閱讀《秦皇大帝》，讓學生重溫“六王畢、四海一”，“修筑萬里長城”，“焚書坑儒”等一系列重大歷史事件，理會作者塑造的秦始皇、李斯、扶蘇等人物形象。《中國歷史》第四冊上完第六課時可介紹學生閱讀《1991：張學良從“西安事變走來》讓學生了解西安事變的始末及學習張學良將軍的愛國精神。三要組織學生召開讀書心得交流會，做好筆記，要看有所獲，讀有所感，同時可以培養學生的自學能力。

二、開展歷史知識競賽

每給初一新生上第一節歷史課時，我都用生動的語言給學生講中國的“四大發明”及其使用，讓學生為古人感到驕傲，做為中國人更自豪，激發學生的愛國熱情，讓學生明白作為21世紀的中學生應肩負的使命是什么。我還經常讓同學們在課下搜集、整理歷史軼聞、成語故事、歷史典故等，然后在班級開展比賽活動，采用畢答、搶答、猜謎語、填詩、歷史典故、諺語、歇后語等各種方式進行，內容可不受課堂教學范圍的限制，但應盡量融知識性、趣味性于一體，靈活多樣，生動活潑，在活動中增長知識。例如：周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨，劉備借荊州——有借無還；“說盡心中無限話”（打一皇帝年號——道光），“捷報”、“江蘇原野”（各打一歷史人名——陳勝、吳廣）；“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思，不肯過江東（項羽）?！钡鹊?。既鍛煉學生的語言表達能力又培養了學生學習歷史的興趣。

三、參觀訪問，實地考察

大湖鎮一向重視教育，為了培養學生積極向上、熱愛讀書的精神。我帶學生到學校附近的國家級旅游景點——永安大湖靈隱石林參觀，向他們介紹“鱗隱書苑”、“孔子堂”等景點，以及介紹石洞寒泉的有關明朝鄧文鏗御史的事跡。實地考察桃源洞——李綱題詩處，還有“一門雙理學，九子十登科”的故事等，參觀后學生受到極大鼓舞，學習歷史的興趣非常高。

四、綜合評價歷史人物，撰寫歷史小論文

先傳授給學生正確進行歷史評價的原則，要堅持正確的立場，從歷史實際出發，堅持歷史與現實相結合，查找歷史資料，堅持論從史出，史論結合，全面客觀發展地評價歷史人物。做到這些，就可讓學生開展活動。例如：學完中國現代史后，讓學生在教師指導下學習毛澤東的《沁園春·雪》，然后對其中提到的歷史人物，包括“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”和“今朝”的“風流人物”進行評價，讓學生課后找資料，各抒己見，提煉觀點，撰寫歷史小論文。

五、開展學習方法、記憶技巧討論的活動

向學生介紹奇特聯想記憶、數字記憶、諧音記憶、順口溜記憶、圖表記憶、歸納比較記憶等方法，學生們也將自己總結的方法互相進行交流，得到了很大的啟發。例如，學完中國史和世界史后，可將一些有聯系的知識從時間上歸納在一起進行比較記憶：

六、發揮媒體作用

可組織學生收看影視作品，收聽廣播，通過互聯網等媒體對學生進行歷史教育。通過這些媒體作用可使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，產生共鳴、震撼，從而受到深刻教育。但由于一些作品是經過藝術加工，學生思維能力有限等原因會出現片面甚至歪曲歷史的現象，所以教師應隨時對學生加以指導。例如：初中《世界歷史》第二冊上完第二次世界大戰時可組織學生觀看《虎！虎！虎！》，讓學生對第二次世界大戰的歷史有個系統的再認。

歷史課的課外歷史教育是中學歷史教育的一個重要組成部分，是與課內歷史教育相輔相成的另一種教學形式，它有其重要作用：

1.有利于開闊學生知識視野。課外歷史教育的內容與課內歷史教育的內容是密切相聯的，有利于豐富和鞏固學生的歷史知識，同時也開闊了視野，擴大了知識領域，特別是一些對歷史具有濃厚興趣，求知欲較強的學生更是如魚得水。

2.有利于激發學生學習歷史的興趣。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課外歷史教育具有生動活潑，形象感人，發揮創造力、想象力等特點。青少年對這些具有好奇心，對這種認知活動也比較感興趣。學生對歷史學習產生興趣后，他們總是會積極主動，輕松愉快地去學習，而且他們會全神貫注，積極思考，從而迅速而牢固的掌握所學知識。

3.有利于培養學生的能力，發展學生的智力。培養學生能力，發展學生智力，僅靠課堂教學是不夠的，而開展豐富多彩的課外歷史教育活動可作為其補充。在課外歷史教育活動中不但調動了學生學習歷史的積極性，而且還培養了學生的各種能力，如表達能力、搜集和整理材料能力、思維想象能力等等。

4.有利于對學生進行思想教育。在歷史教學過程中我們應注意寓思想教育于教學之中，而課外歷史教育更加直接、生動。

此外，歷史課的課外歷史教育還有利于豐富學生的課余生活，使學校的教學活動更加有聲有色，多姿多彩。

【參考文獻】

[1]《中學歷史教學參考》