基于生活化思維的初中政治教學模式分析

趙福翠

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入推進，在教學模式上也形成了改革和創(chuàng)新的體系。其中，初中學生由于人生觀和年齡都處在基本形成階段，所以對于他們的品德建設是非常關鍵的。政治學科作為培養(yǎng)學生整治素養(yǎng)的重要學科，對于學生的人格健全具有重要的意義。本文旨在分析生活化思維在初中政治教學中的具體應用，為今后的學生培養(yǎng)提供參考。

【關鍵詞】生活化思維；初中政治；教學模式

引言

初中生的年齡階段比較特殊，容易受到各種外界因素的不良影響，所以除了學習的任務以外，教師還應該重點培養(yǎng)學生的品德和綜合素質(zhì)。所以如何利用社會生活的具體事件作為參考和依據(jù)，并將其引入政治教學當中，是具有重要的實踐意義的。這也是本文主要的研究方向。

1、生活化思維的應用前提

社會現(xiàn)象在現(xiàn)階段的生活中非常常見，無論是有益的現(xiàn)象還是不良因素，都會對初中學生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是一些不良信息和不良信息，很有可能讓缺乏社會經(jīng)驗的學生受到腐蝕。為了保障學生的健全人格和全面發(fā)展，就需要從生活入手，并將生活的具體實例作為教學內(nèi)容，探究基于生活化思維的初中政治教學模式。

另外，現(xiàn)階段的初中政治教學工作也存在著一定的弊端。首先是教學模式過于傳統(tǒng)，更多是依靠板書、口頭講解的方式來進行，內(nèi)容平淡枯燥，很多學生會因此失去學習的興趣。另外，政治學科本身與國家發(fā)展建設和社會有著密切的聯(lián)系，但是初中學生本身缺乏社會經(jīng)驗，對于這些事件并沒有深入了解，也沒有思維概念，如果此時教師也不能采取正確的教學模式進行引導，學生的學習效率自然會下降。因而，生活是最好的教師，以生活化思維為基礎，并展開政治教學工作，是未來教學的必然發(fā)展方向[1]。

2、生活化思維的具體表現(xiàn)

2.1 通過生活體現(xiàn)時效性

時效性是生活化思維初中政治教學的首要特點。由于社會現(xiàn)象都是在一瞬間發(fā)生的，因此這些現(xiàn)象也會對學生的政治學習產(chǎn)生影響。如果是學生感興趣的內(nèi)容，那么他們的學習興趣也能得到穩(wěn)定提升。所以教師也應該通過教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的社會現(xiàn)象，然后對事件發(fā)生的原因、條件等進行分析，通過即時信息的掌握來感受生活化教學的時效性。例如在講解到“公民的權(quán)利和義務”這一部分時，就可以通過一些社會公眾人物的一些事件，通過細節(jié)分析，來強化學生的社會責任感，不僅讓他們理解到了教學內(nèi)容，還能提升他們的個人修養(yǎng)，了解到他們對社會的責任和義務，并在日常的學習和生活中不斷完善自身，從而培養(yǎng)健全人格。

2.2 通過生活體現(xiàn)趣味性

政治學科雖然是一門理論性較強的內(nèi)容，但是并不代表所有內(nèi)容都是文字這種枯燥的內(nèi)容。相反，政治教學是一項具有樂趣和啟發(fā)性的學科，從而讓學生在不經(jīng)意間樹立正確的價值觀念和思想認識。即便是有一些相對抽象的內(nèi)容，教師也可以通過生活中的具體事例來加深學生的印象。所以教師在教學過程中可以列舉一些比較有趣味性質(zhì)的內(nèi)容，并通過多媒體設備的輔助來完成教學[2]。例如在學習到文化這一部分的知識時，就可以先反映一些不同國家不同地區(qū)的名勝古跡、風俗習慣等，讓學生了解到文化的差異性。例如埃及的金字塔、中國的古典建筑、歐洲的哥特建筑等；亦或是中國的粽子、歐美的牛排等，這些都是文化的差異。此時教師再將教學內(nèi)容引入課本當中，讓學生了解到文化之間的差異，并讓學生了解到正確對待不同文化的方式，在擴充學生知識面的基礎上提升學生的政治核心素養(yǎng)，讓枯燥的內(nèi)容變得更加具有趣味性。這也是生活化教學模式的優(yōu)勢所在，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。

2.3 通過生活體現(xiàn)政治性

雖然政治學科可以適當進行延伸，但是政治學科的最終目的還是培養(yǎng)學生健全人格，讓學生能夠具備敏銳的眼光來對社會現(xiàn)象進行有效分辨，并了解到哪些是關乎國家、民生的重大事件，從生活中感受到學科的政治性[3]。例如在學習到“我國政府的職能”這一部分時，就可以通過政府在面對一些民生問題時的做法來進行分析。比如針對于物價哄抬的現(xiàn)象，政府部門采取宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合的方式進行管理，就體現(xiàn)了政府組織經(jīng)濟建設和提供公共服務的職能；對于一些違法犯罪事件的嚴肅管理，體現(xiàn)的是政府保障人民民主和維護國家長治久安的職能等。諸如此類的事件都可以作為教學內(nèi)容中的引導內(nèi)容，通過對這些事件的分析來讓學生進行正確的思考，并在此基礎上進行延伸，例如讓學生進行舉例，可以調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到學習的過程中來，從而提升學習效率和教學有效性，這也是生活化思維的具體表現(xiàn)[4]。

3、結(jié)語

通過研究，不難看出初中政治學科對于學生的重要意義。隨著新課程改革步伐的繼續(xù)推進，政治學科也必然會迎來更完善的改革，實現(xiàn)教學模式上的優(yōu)化。而生活化的教學模式本身具有顯著的優(yōu)勢，所以作為政治教師，要充分認識到其重要性，并在日常教學中加以運用，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，為培育更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打好基礎。

【參考文獻】

[1]甘維青. 對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 中國校外教育，2015，07（12）：39.

[2]吳躍宏. 試論基于生活化思維的初中政治教學模式[J]. 吉林教育，2015，24（02）：12.

[3]王才祥. 實現(xiàn)生活化思維的初中政治教學模式管窺[J]. 作文成功之路（中），2014，14（12）：93.

[4]王興宇. 對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J]. 學周刊，2012，10（30）：64-65.