新課改視域下我國小學英語教育發(fā)展困境與對策研究

孫迪

【摘 要】2001年起，對小學的英語教學進行了普及，在教育發(fā)展中占有很高地位，對小學英語教學十分重視。新課改后，對小學英語教育模式的改革更為注重，在改革過程中遇到了很多問題，文章針對小學英語教育發(fā)展中出現(xiàn)的困難給予了一些相應的對策，希望能為新課改后小學英語教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】新課改；小學英語；教育發(fā)展；困境與對策

新課改后，小學英語教育事業(yè)出現(xiàn)了一些問題，在以往教學中的方式、方法已經(jīng)不能適應新課改對小學英語教育提出的要求，致使小學英語在教育發(fā)展中出現(xiàn)了困境。以往的教育模式阻礙了新課改后的教育教學發(fā)展，因此，創(chuàng)新和改革小學英語教育迫在眉睫，為了更好的適應現(xiàn)在的教育模式，必須對現(xiàn)今教學中存在的問題充分的進行總結和認識，并針對總結出來的問題得出相應對策，讓小學英語教育發(fā)展走出困境。

一、新課改視域下我國小學英語教學發(fā)展出現(xiàn)的困境

（一）教師沒有意識到英語實踐的重要性

小學學習的英語是基礎內(nèi)容，其實際實用性非常強，在生活中被廣泛使用，其中最基本的就是口語交際方面的運用，與實際生活關系非常緊密，也是學生鍛煉英語口語表達能力的最佳時期[1]。教材中大多都是比較簡單的口語交際對話，對小學的口語練習非常有幫助，但是初學英語的小學生對說英語表示不好意思，不敢說英語，怕發(fā)音有錯誤會遭到教師和同學嘲笑，這樣一來，練習說英語的學生人數(shù)變得少之又少。教師面對這類課堂出現(xiàn)的問題也沒有及時想出辦法解決，導致學生之間的英語口語表達能力相差懸殊，一些學生對英語學習直接失去了興趣。還存在一些這樣的學生，對英語的做題、書寫能力很強，可是一到英語口語表達方面就格外吃力，一些學生則相反，口語表達能力強，可是書面環(huán)節(jié)卻差一些，導致英語成績不理想。如果小學生在學習英語階段養(yǎng)成了不敢說英語、不愛說英語的不良習慣，將會對以后更深入的英語學習帶來很大困難，直接阻礙了學生英語方面的發(fā)展。因此，小學英語教師要意識到英語實踐的重要性，經(jīng)常開展英語實踐活動，讓學生在活動中敢于開口說英語，鍛煉口語表達能力。

二、教師英語水平不高

教師教學能力影響學生學習水平，小學英語教學的教師必須要優(yōu)秀，英語水平足夠高才能讓學生更好的學習。小學英語是學生英語學習生涯的開始，對學生來講至關重要，對今后更深入的英語學習奠定著扎實的基礎，一旦教師的英語水平跟不上，給學生教學的知識內(nèi)容也會很有局限性，一些教師還認為小學英語過于簡單，對于日后的學習并不能起到實質性作用，這些因素都會給學生學習英語帶來困難，嚴重阻礙了學生日后的英語發(fā)展。因此，教師的觀念一定要正確，英語水平也要不斷提高[2]。

（一）學生成績兩極分化嚴重

在學習中難免會有學習成績優(yōu)異和學習成績不良的學生，一旦學生成績之間出現(xiàn)較大的差距，將會影響班級整體的成績，也會影響學生對學習的信心和態(tài)度。以往教師都是比較看重成績優(yōu)異的學生，忽略對成績稍差學生的關注度，導致成績兩級分化越來越嚴重，成績優(yōu)異的學生越來越愛學習，成績稍差的學生對學習失去興趣，這無疑是現(xiàn)代教學中存在的最不良的現(xiàn)象[3]。

三、新課改視域下我國小學英語教學發(fā)展的對策

（一）加強對教師的培訓

學校的師資力量能直接影響教學質量，因此，學校應多創(chuàng)辦培訓機構，針對英語教師建設起英語教育培訓班，對教師英語水平提高外，還要培養(yǎng)教師職業(yè)道德，提高教師素質，讓教師全身心投入到教育事業(yè)中，真正為學生的成長和發(fā)展著想，一心一意為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。為教師提供便捷的交流溝通平臺，使教師能在第一時間獲得最新的教育相關信息，互相交流和學習教學經(jīng)驗，使全體教師的教學水平得到快速提升。

（二）教學方式多樣化

新課改視域下，小學英語的教學方式應嘗試各種多樣化的教學手段進行教學，針對不同的教學內(nèi)容使用不同的教學手段，一定能在教學過程中收獲巨大的成果。多元化的教學方式能將學生的學習興趣有效提高上來，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而學習效率得以提升[4]。將多元化的教學是大膽的應用到教學當中，針對學生的個性特點和實際生活情況使用恰當?shù)氖侄芜M行教學，這樣不僅能有效改變學生在課堂上的被動地位，還能加強教師和學生之間的交流和互動，增進師生之間的感情，使教學有效性逐步提升，同時也能完成新教改的教育方針。例如在講人教版三年級下冊《Unit 3 At the zoo》時，教師利用多媒體技術播放教學視頻，將動物園生動的展現(xiàn)在學生面前，向學生提問Look at that bear！Its --- and ---。讓學生看到到可愛的小動物們，并對動物進行了解和認識，教師教學語法和單詞也更容易讓學生接受，學生在愉悅的氛圍中就將知識掌握了，這大大提高了教學效率，也使學生對英語課堂更加感興趣，不再覺得英語離自己很遙遠。

（三）避免出現(xiàn)兩極分化問題

小學生的兩極分化問題一定要將其扼殺在搖籃之中，遵循我國教育方針不可對學生進行不平等待遇，教育上不能只注重于成績優(yōu)異的學生，要對所有的學生一視同仁，不可單獨對成績優(yōu)異的學生進行重點培養(yǎng)[5]。針對存在兩極分化的問題，教育部門要投入更多的精力去幫助教師改善這一不良現(xiàn)象，積極建設小學英語教學中所需要的設施，滿足學生的學習需求，防止兩極分化現(xiàn)象發(fā)生，逐漸杜絕兩極分化現(xiàn)象，使小學英語教育發(fā)展的更加順利。

結束語：

總之，面對新課改后小學英語教育發(fā)展面臨的困難，教育及相關部門都應積極做出響應，幫助小學英語教育度過難關，讓小學英語教育能夠在新課改的要求下順利發(fā)展，給學生最優(yōu)質的英語教育。

【參考文獻】

[1]鄭莉.體驗式教學在農(nóng)村小學英語教學中實施的困境與對策[J].科教導刊，2016（9）：130-131.

[2]席潤粉.“班班通”在中小學英語課堂教學中的困境與對策探究[J].商情，2012（25）：58-58.

[3]齊聰，俞愛宗，于超等.新課改視域下我國小學英語教育發(fā)展困境與對策研究[J].教育導刊（上半月），2015（4）：24-26.

[4]王曼秋.淺析小學英語開放式教學的困境與策略研究[J].華夏教師，2015（7）：27-27，28.

[5]羅麗娜.小學英語合作學習存在的問題及解決對策分析[J].無線音樂·教育前沿，2014（3）：93-94.