幼兒園“民間游戲”環(huán)境資源的開發(fā)利用

施曉紅

摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的環(huán)境更是一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。我國古代對此就有精辟的論述：如“近朱者赤，近墨者黑?！本褪菑?qiáng)調(diào)對人的感染作用。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而且是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。”所以，環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的、不可替代的。環(huán)境既是幼兒不會說話的老師，也是教學(xué)過程中不可缺少的最重要部分。

關(guān)鍵詞：民間游戲；環(huán)境資源；開發(fā)利用

自2016年7月，我園開展金壇區(qū)教育學(xué)會“十三五”科研課題《民間游戲在園本課程開發(fā)中的實(shí)踐研究》后，幼兒園特色環(huán)境資源的開發(fā)利用是我園“民間游戲”課程實(shí)施中的一個重要組成部分，它以直觀、形象的方式和各種“民間游戲”材料的投放，記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的園本特色課程，使本位課程不斷延伸?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！标慂Q琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睘楦玫匕l(fā)揮“民間游戲”環(huán)境資源的育兒功能，我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計，形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動的全新育兒氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。我們以優(yōu)化游戲環(huán)境為助推，重在創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒愉悅的良好心情，以及激發(fā)其自主、踴躍參與游戲的熱情。

幼兒園“民間游戲”環(huán)境資源怎樣開發(fā)利用呢？教師可以利用一切可以利用的環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)具有濃郁“民間游戲”特色氛圍的游戲環(huán)境，讓孩子充分感受、潛移默化地接受，并積極與環(huán)境互動。

一、戶外“民間游戲”環(huán)境資源的開發(fā)利用

我園“民間游戲”戶外環(huán)境的開發(fā)重在提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。幼兒的大腦正趨于完善，環(huán)境的各種信息和存在對幼兒的智能發(fā)展能夠起到啟發(fā)、刺激的作用。在教師精心設(shè)計和布置的特色環(huán)境中，幼兒可以運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，在潛在的特色環(huán)境中學(xué)到粗淺的知識，發(fā)展其思維，鍛煉各種能力。戶外特色環(huán)境中將“民間游戲”的內(nèi)容融入地面、墻面，富有童趣和美感，更容易被孩子所理解和接受。走入我園，寬敞的塑膠場地面上，畫有幼兒最喜歡的“格子房”“毛毛蟲”、大小“圓圈”等，以方便幼兒隨時開展“民間游戲”：幼兒利用“格子房”進(jìn)行單雙腳的“跳豆豆”、跨跳“格子房”等“格子類”民間游戲；利用大小圈開展“捉魚”“切西瓜”“貼燒餅”“拍手歌”等一系列圈類“民間游戲”。戶外墻面上充滿童真、趣味的各種各樣的“民間游戲”圖：有多人合作游戲的“擊鼓傳花”圖，有單人玩的“滾鐵圈”圖，有你我追逐的“抓魚”圖，有兩兩合作的“翻餅烙餅”圖……這些形象的“民間游戲”藝術(shù)圖不但可以美化環(huán)境，表達(dá)不同思想，而且使幼兒在潛移默化中了解“民間游戲”內(nèi)容，學(xué)習(xí)其玩法，感受其與老師、伙伴間的游戲關(guān)系，并有利于輔助教師開展特色游戲教育活動。每天，豐富、形象的“民間游戲”藝術(shù)圖吸引了進(jìn)出家長和幼兒的眼球，他們邊走邊說著游戲內(nèi)容，攜手入園，感受到濃郁的園本特色，這也是心理環(huán)境資源的體現(xiàn)。

二、戶內(nèi)走道“民間游戲”環(huán)境資源的開發(fā)利用

隨著幼教改革的不斷深入，活動材料的擺放越來越受到我園教師的重視。作為幼兒老師，如何投放民間游戲活動中的相關(guān)材料，如何引導(dǎo)孩子來選擇適合自己的活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們思考的一個重要課題。自“民間游戲”課程開展以來，我園注重培育幼兒的小主人翁精神，在“民間游戲”環(huán)境資源的開發(fā)中，我們讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇民間游戲形式、把握游戲內(nèi)容，而且也可自由取放“民間游戲”材料。老師們發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用走廊的空間資源，設(shè)置民間游戲材料一角：或擺放、或垂掛、或張貼，這樣可以方便孩子們隨時取拿。她們有的利用有限的走廊空間把小型簍子固定于墻面給孩子自己擺放毽子，有的利用幼兒自己的收納柜擺放板羽球、羽毛球等，還有的利用窗戶懸掛網(wǎng)讓孩子自己掛上自己喜歡的滾圈、繩等民間游戲材料……

三、教室內(nèi)外“民間游戲”環(huán)境資源的開發(fā)利用

我園充分利用教室內(nèi)外空間資源，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓“民間游戲”在潛移默化中，悄然進(jìn)入孩子們的眼中、心中。在每班都有自己的“民間游戲”特色墻，它們有的張貼著來自民間的十二生肖圖，有的張貼著孩子們在快樂玩耍的民間游戲圖，有的張貼著民間游戲的規(guī)則圖……在每個年級樓層走道都有自己的“民間游戲”主題背景懸掛物，它們都是根據(jù)幼兒的各年齡特征選擇設(shè)置，其更具有特色層次感：大班年級幼兒的民間扎染、京劇臉譜；中班年級的民間編織篩籮、剪紙；小班年級幼兒折紙、民間布藝小老虎等。

總之，我們幼兒園“民間游戲”環(huán)境資源的開發(fā)利用，其重要價值在于盡可能地挖掘和利用日常生活中現(xiàn)有環(huán)境和人工環(huán)境中的教育功能，讓環(huán)境說話，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象的教育，讓幼兒有自主、積極參與的欲望及熱情。教師應(yīng)充分利用環(huán)境中有價值的教育因素，將“民間游戲”教育內(nèi)容潛在地滲透到環(huán)境中，力求園舍環(huán)境優(yōu)美化、室內(nèi)外環(huán)境特色化、“民間游戲”特色環(huán)境層次化，規(guī)劃出一個處處充滿園本特色的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

周娟.幼兒園民間游戲的開發(fā)與利用[J].甘肅教育，2015（7）.

編輯 溫雪蓮