關于對小學語文口語交際教學的研究

李紅艷

【摘 要】本文主要研究當今小學語文口語交際教學的具體現狀，并針對現狀中的問題提出相應提高學生口語交際能力的辦法和措施。

【關鍵詞】小學語文；口語交際教學；研究

教育改革不斷深入，人們清楚意識到口語交際在生活中的重要性，小學是語言發展的重要時期，在小學語文教學中注重口語教學能夠促進學生的語言表達能力的發展，并且口語交際教學也是語文課程中重要的教學內容，高質量的口語交際教學能夠促進學生語文能力的全面發展。

一、小學語文口語交際教學的現狀

盡管在人教版小學語文教材中有87個關于口語交際的主題，但是在實施口語交際教學的工作中還是存在著一些不足，阻礙了學生的口語交際能力發展，影響了學生的語文成績。據調查分析得出小學語文口語交際教學中主要存在以下不足：

（一）缺乏全面和諧的學習環境

學生學習場所主要是學校，但學生面臨著巨大的學習壓力，以及繁重的學科作業，使得學生沒有時間去進行口語交際，并且網絡又遍布學生的生活，網絡語言嚴重影響到學生進行口語交際。很多小學學生已經初步形成了叛逆心理，不愿意和父母交流，同時有些父母因為工作原因，使得父母和孩子的交流時間得不到滿足，學生就更加不愿意與父母進行口語交流[1]。

（二）缺乏口語交際情境，訓練與生活脫節

口語交際中離不開詞語以及語句的運用，因此，在教學中應該給學生創造語言環境以及拓展訓練的機會。但是在實際教學中，因為教學任務這些工作都被壓縮了，對于這些老師只是簡單引導，同時老師追求的是總體任務的完成，對于個別詞語以及句子都不會做過多的講解，這樣就造成了學生在進行口語交際時出現詞窮的現象。

（三）教學缺乏針對性

教學要求教學應該符合學生發展而進行，同時還得注重加強語文學習特點和學生身心的結合。在進行口語交際教學時，教學方法以及實施教學應該符合學生的發展特點，因為學生的語言能力是不同的，并且在小學，學生邏輯思維能力還在發展中，所以應該加強學生的邏輯思維的培養。同時在教學中還會出現低水平簡單的問答或者低層次聊天現象，這會導致學生語言表達能力不具備條理性和邏輯性，頻繁出現語意不連貫，表達不清晰。

二、提升小學語文口語交際教學質量的對策

通過上述調查分析得出影響口語教學質量的因素，對癥下藥，使得小學語文口語交際教學更好的展開，并且學生的口語交際能力得到有效的提高，主要可以從以下方面入手：

（一）營造和諧交際氛圍

學生不積極主動進行口語交際主要原因是學生在口語交際中會產生緊張的情緒。因此，老師在進行口語交際教學中，首要工作就是緩解學生緊張情緒，老師在語言上表現為親切幽默以及生活化可以在一定程度上緩解學生緊張情緒。這樣學生就可以在放松的狀態下能夠更好的進入到口語交際活動中。

例如，進行《神話、傳說故事會》老師可以先給學生們刑天是與天帝對抗，失敗后被斷頭仍不停止戰斗的著名神話英雄。 黃帝用強大的武力打敗了炎帝，坐上了中央天帝的寶座，炎帝被迫退到南方。但炎帝的部下并不甘心失敗，刑天發誓要與黃帝爭奪神位。他左手握一面盾，右手拿一把斧，與天帝開始了一場激戰。他們一直殺到常陽山地方，黃帝看準機會一劍向刑天脖頸砍去，刑天那顆巨大的頭顱就被砍落下來。刑天見頭被砍落，愈加震怒。他毫不示弱，以兩只乳頭當作眼睛，肚臍當作嘴巴，揮舞武器，繼續吶喊戰斗。刑天雖然失敗了，但他不屈不撓，戰斗到底的英雄精神常常為后人稱頌。晉代大詩人陶淵明用“刑天舞干戚，猛志固常在”的詩句，盛贊這位斷頭英雄。老師通過這種拋磚引玉的方式激發學生的口語交際積極性。營造出一種和諧的教學環境，增近了學生和老師之間的感情。

（二）設立具體的交際情境

提高學生的口語交際能力還可以借助創設相應的交際情境來輔助教學，但是創設的情境應該符合學生的心理特點，以及和教材知識有相應聯系[2]。情境創設中可以借助多媒體技術，既改變了傳統黑板和粉筆以及老師教學的方法，同時又可以讓學生接觸到高科技技術，多媒體教學還可以幫助學生對事務進行更好的理解。

（三）指導學生運用口語交際策略

在對學生口語交際的引導時，可以通過教材內容實施的，如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸[4]。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。像這樣的課文還有《風娃娃》，學了這一課，你想對風娃娃說什么呢？······低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。

三、結論

提升口語交際教學質量的方法有很多種，有學者曾經說過，作為一種工具，語言具有巨大的潛力。在教學中，老師重視口語交際教學這和新課程教育改革是相符的，口語交際能力的培養的同時也培養了學生思維能力的發展，同時提高了學生語文素養。讓學生符合當代人才全面發展的要求。