小學語文學習習慣養成淺析

張會云

在我國的九年義務教育中，小學語文是一門基礎課程。小學語文課程為提高學生的道德品質和科學文化素養、弘揚和培育民族精神、增強民族創造力和凝聚力發揮著積極的作用。語文成績的好壞直接影響學生的知識水平。培養小學生的語文學習習慣可以提高小學生的綜合素質。好的學習習慣可以讓小學生在學習語文課程當中獲得事半功倍的效果，還可以促進學生自身綜合素質的形成。以下我就教師在教學教研中如何培養小學生的語文學習習慣進行簡單的闡述。

一、教研中要求教師教會小學生從細微處著手，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣

在我們的生活中處處存在美，看你是否擁有發現美的眼睛，這就要求我們教師要教會學生從細微處著手仔細觀察周圍的事物，培養學生良好的觀察分析事物的能力。教師可以利用課余時間帶領孩子去大自然觀察春天花開的過程、秋天豐收的景象、冬天下雪的情景，讓他們通過觀察寫出自己的感想。比如，有描寫“秋天的果園”：美麗的果園是五彩繽紛的，紅燈籠一般的蘋果掛滿了枝頭，金彩彩的梨掛在枝頭，水晶球一般的葡萄擠滿了枝丫，它們熙熙攘攘地裝扮著熱鬧的果園。教師也可以利用周末時間帶領學生去動物園看看動物，當學生看到小動物時，試著啟發他們將一個個小動物與其他小動物進行相互比較。在動物園內引導學生應該注意了解動物的形狀、聲音等，并通過觀察用筆記錄下自己的所見所聞，以培養學生觀察周圍事物的習慣。

二、教研中教師要教會學生通過學習課堂知識，養成用筆和紙來記錄積累課文中的優美詞語、精彩句段的習慣

比如《去打開大自然綠色的課本》中，我們想讓學生記住擬人的修辭方法，要求他們將“鳴禽，野花要和你們聯歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨，祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音。青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的激情。綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟”這些語句反復朗讀，并用筆記錄下來以便學生利用課余時間來翻看。正所謂“好記性不如爛筆頭”，教會學生碰到課本中的優美詞語、精彩句子用筆和紙記錄下來，從而豐富學生的詞匯量。

三、教研中要求教師培養學生大聲朗讀課文的習慣

大聲朗讀有助于學生深入理解課文內容。小學低年級的學生上課注意力一般都不怎么集中，教師可以要求他們在課上、課下養成大聲朗讀課文的習慣，有利于他們上課注意力的集中，也有利于對課文內容的理解和記憶。同時大聲朗讀也有利于學生表達能力的提高。大聲朗讀可以通過口頭和書面兩種形式表達出來，這樣有利于學生記憶課文內容、積累語言材料，并且有利于學生寫作水平的提高。比如，《小柳樹和小棗樹》一課可以讓小學生分別扮演“小柳樹”“小棗樹”以及旁述內容等角色朗讀課文內容，要求學生朗讀表現小柳樹驕傲的語句“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”以及表現羞愧的語句“你怎么不說我”“說我不會結果子唄”。而課文中的小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉子，比我綠得快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”還有小柳樹在微風中得意地跳舞的樣子、小棗樹溫文爾雅的說話方式都是可以讓學生通過自己的神情表現出來。同時通過學生之間的角色扮演朗讀，也教會了學生要像“小棗樹”那樣多關注別人的優點，真心地稱贊別人，“小柳樹”起初雖然有些驕傲，不過后來意識到自己的錯也是值得表揚的。通過分角色朗讀學生不僅學習了課文內容，也學會了做人的道理。朗讀習慣的養成可以促進教師在教研中引導學生熟悉和記住所學的內容，并通過學習將所學內容用筆記錄下來，同時讀寫相結合既能培養學生的閱讀能力，也有利于培養學生的寫作能力。

四、教研中教師要教會學生通過課外閱讀積累詞匯，在課外閱讀和生活中獲得相應的語言材料，養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，適當增加學生的課外閱讀量

教師要引導學生在生活中和課外閱讀中發現優美的詞匯。在看課外讀本的時候，要求學生在閱讀許多課外讀物的基礎上反復讀同一本讀物。讓學生自己理解、記憶讀物中的優美詞匯和語句，這樣就可以實現“書讀百遍，其義自見”，同時讓學生養成做讀書筆記的習慣，教學生用筆將自己在課外讀物中看到的優美詞語記錄下來，養成做讀書筆記的習慣以便日后在寫作中運用。也可以將課外讀到的書報中優美的語句剪下來貼在相應的讀書筆記上。這樣學生通過搜集、整理、記錄自己課外閱讀積累的詞句形成自主學習語文的習慣，同時學生在翻閱讀書筆記時會獲得成就感，不僅積累了豐富的知識素材及寫作素材，還使學生克服了寫作內容沒有材料的困難，使學生的學習和寫作一舉兩得。

以上就是我作為一名小學語文教研工作者針對小學語文學習的淺薄之見。小學階段是學生各種習慣養成的重要時期，小學語文在小學各科中起著舉足輕重的作用，所以作為教研工作者，我認為學生的習慣養成刻不容緩，希望我的淺薄之見對同仁以及學生今后的工作學習有所幫助。

編輯 李建軍