新課程多媒體技術在高中英語教學中的應用

李春燕

【摘 要】多媒體技術在高中英語教學中的應用，使英語教師不得不重新思考，重新定位，轉變角色，提高素質，以適應多媒體技術化的教學環境。

【關鍵詞】新課程；多媒體技術；高中英語

高中生的課業壓力非常大，英語對于一部分高中生來說，是學習的難點。英語不同于其它的學科，是對一門語言的學習，而且是對非母語語言的學習，不同學生的語言天賦有所不同，在學習中自然會有部分學生覺得有難度。當今科學技術也是不斷發展更新的，高中英語教學也要與時俱進，多媒體技術對于提高高中英語教學質量有著越來越明顯的作用，在高中英語教學中運用多媒體技術既便于教師開展英語教學，又對教師的教學技術水平提出了進一步的要求。

一、多媒體的定義

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”。 多媒體技術是指能夠同時抓取、處理、編輯、存貯和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術。這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動畫、活動影像等。如今，多媒體技術被廣泛地運用到教學中，使得教學更為豐富多樣、直觀、實時。同樣，多媒體技術也給高中英語教學帶來了生機與活力。

二、多媒體與高中英語教學的關系

從理性的角度來看，現代外語教學離不開現代媒體的應用。但從本質上看，多媒體與英語教學沒有本質的聯系，現代媒體雖然技術先進了，功能多樣，但它所起的作用永遠是一個輔助作用。在多媒體英語教學中，英語教學永遠是主導作用，多媒體只是一個輔助作用。

三、多媒體輔助高中英語教學的特點

多媒體教學用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式向學生展示了授課內容，使得教學方法豐富多樣，學生也可以直觀、實時的感受到學習內容。多媒體技術減輕了教師的勞動，提高了教學速度，節省課時。尤其在高中英語教學中，借助多媒體技術，教師可以為學生提供一個相對“本土”的語言環境，比如在課堂上為學生呈現一些英語國家的電影、電視節目等，讓學生真切地感受到英語國家的文化，而不是讓學生坐下來憑空想象。同時，也大大地提高了學生學習英語的興趣。多媒體輔助外語教學有以下特點： 信息媒體的多樣性，有利于知識的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養學生的綜合語言應用能力；學習模式的多元化，有利于激發學生的學習興趣；學習過程的互動性，有利于培養學生的自主學習能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學強度，提高教學效果。

四、多媒體技術在高中英語教學中存在的誤區

1、狹義理解多媒體技術

很多高中英語教師把多媒體技術狹義地理解為PPT，于是課堂似乎變成了PPT的演示與解釋，學生便機械地接受PPT上的內容。多媒體技術是指能夠同時抓取、處理、編輯、存貯和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術，而對信息的抓取、處理、編輯等不是由教師獨自完成，很多時候需要教師和學生共同完成。PPT指的是我們傳統意義上的課件，教師依照教學目標、教學內容在課前制作好課件。多媒體技術是借助網絡環境，在網絡教室由老師指導，學生親自操作來完成的。

2、師生互動減少

多媒體技術應用于課堂上后，很多英語教師把授課變為了PPT的演示與朗讀，與學生的眼神交流、語言交流逐漸減少，教師和學生的互動減少，學生在課堂上的主體作用被忽視。教師用聲音、視頻、圖畫等來吸引學生的注意力，學生的興趣果然重要，但頻繁地使用這些，反而會分散學生的注意力，減少了學生說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體展示課，這樣一節英語課便由視聽代替了語言交流與互動，影響教學目標的實現。

3、課件的制作花里胡哨，沒有抓住重點，淡化了學生對學習內容的掌握

教學課件的制作質量直接影響著教學效果。很多英語教師把課件設計的花里胡哨，形式大過內容。我們在讓學生快樂學習的同時，還要把握一個原則，那就是學生一定要學到知識。多媒體有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。而有些教師為迎合學生興趣，一味追求新穎，使課堂設計過于注重表面形式，注重表面氣氛，使學生大飽“眼福”和“口福”，看起來熱熱鬧鬧，但容易誤導學生，使其注意力分散， 忽視教學內容， 影響教學效果。

4、信息容量過大，忽視了學生的承受能力

有些英語教師仍然沒有轉變觀念，把英語教學仍然定位在應試教學上，認為課堂容量越大越好，而多媒體技術恰恰具備大容量這一特點，于是英語教師把大量的語法講解和練習題等通過多媒體技術呈現，學生的思考時間較少，內容卻繁多。這樣便造成學生因為信息量太大，速度過快而錯過一些重要知識點，從而導致他們慢慢地對英語學習失去信心。

五、多媒體技術在高中英語教學中的應用

高中英語教學成功的關鍵在于激發學生的學習興趣和學習動機。因此，高中英語教師要善于利用多媒體技術提供的教學資源，創設學生喜愛的教學情景，誘發他們的學習興趣，使學生在寬松和諧的環境中學英語知識，從而帶來了教學理念，教學模式，教學方法等全面的革新，有效的利用多媒體技術來獲取信息資源已成為一種新型的學習模式。學生的個性和智能都是有差異的，在教學中只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生的全面發展和個性的充分發展，因此利用多媒體技術在高中英語教學的過程中，要求高中英語教師應該根據學生的素質能力的差異設定不同的學習內容和學習目標，以此提高高中英語課堂教學。把多媒體技術有機地與英語培養學科的課程內容，課程資源，課程結構及課程的實施等融合為一體，以達到深化高中英語學科教學，提高高中英語課程教學質量，從而實現教育教學全面改革的目的。

多媒體技術與高中英語學科整和的關鍵是如何有效地應用多媒體技術的優勢更好地達到課程的教學目標，培養高中學生的創新精神和實踐能力。因此，要培養學生把多媒體技術作為獲取信息，探索問題和構建知識的認識工具。任何一門學科的學習必須掌握基本的知識點。多媒體技術在高中英語教學中，應從英語學科知識點的學習作為切入點來進行。在高中英語教學過程中，高中英語教師可利用計算機輔助教學軟件或用多媒體素材中的有關內容，對知識點進行揭示、闡述、展開、歸納、總結等，創建生動的學習情境以展示學習內容，從而改變傳統的知識點學習方法。能力是教學的核心。多媒體技術在高中英語教學中，增強學習的自主性和開放性，激發學生學習的熱情。讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，通過邊想、邊做、邊行來掌握英語學習內容。在英語教學過程中，高中英語教學的成功與否，很大程度上取決于學生對英語學習的興趣，在英語教學中可以充分的利用多媒體教學軟件提供的情感驅動功能創設教學情景，開展課堂智力激勵，引發學習動機，使學生積極主動參與新知識學習。此外，也可利用多媒體技術開展各種實踐活動，激發學生的學習熱情，培養創新意識，提高創新能力。

多媒體技術教學，將話語的主動權交到學生手里，體現學生說，學生為主的原則，高中英語教師只當過程的引導者。學生對知識的掌握不扎實主要是因為他們對傳統的講解或教學方式感到厭倦。在充滿活力，具有啟發性和挑戰性的講堂中，學生的參與度高，學習氣氛更濃烈，學習效率會隨之提高。多媒體技術講堂的生成是對以書本為主的傳統課堂的補充。學生熟悉課本上的對話，交際中喜歡選擇熟悉的對話結構，但這樣的語句即使對答如流，表面看似光滑，在真實交際中也是不堪一擊的，因為他們很難在新的交際場合里被用來組織起有效的對話，而多媒體技術網絡課堂可以提供給學生模擬生活場景的話題，培養他們用熟悉的語句創設新場景的能力。只有加以有效利用多媒體技術才會為高中英語教學帶來極大的便利。

現代教學觀不只單方面強調教師的教，更是注重學生的學，要求高中老師們不單純是教學過程的講授者和知識的傳遞者，更應該是教學活力的設計者和學習環境的開發者。因此要求教師要有較多的教學設計能力。多媒體技術在高中英語中使傳統的師生之間的關系和角色發生了變化，它從學習者的需求與特點出發，充分發揮學習者的主動性，創新精神和合作學習。多媒體技術在高中英語教學中的應用，使英語教師不得不重新思考，重新定位，轉變角色，提高素質，以適應多媒體技術化的教學環境。