新課改背景下小學(xué)英語口語訓(xùn)練水平的提高

王學(xué)文

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生通常都只是應(yīng)試型人才，如果真的讓他們開口說英語，學(xué)生的口語水平卻捉襟見肘，更談不上進行流利的口語對話了。結(jié)合教學(xué)實踐來談一談在新課改背景下如何提高小學(xué)英語口語水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；口語訓(xùn)練

英語并非學(xué)生的母語，學(xué)生都生長在漢語的語言環(huán)境里，學(xué)起來英語自然存在一定的困難，可以理解。作為教師，面對學(xué)生口語水平匱乏的現(xiàn)狀，又該如何擔(dān)負起這一艱巨的任務(wù)，提高學(xué)生的口語能力呢？

一、教師提高自身口語水平，為學(xué)生還原真實的語言情境

常言道：“想要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”教師隊伍中素質(zhì)參差不齊，口語水平可見一斑，更別提提升學(xué)生的口語能力了。首先，教師要通過學(xué)習(xí)和完善認識到自己的不足，不斷提高自身的口語水平，不斷地完善和充實自己；其次，在課堂上盡可能地采用英文授課，不必擔(dān)心學(xué)生會聽不懂，教師可盡量采用一些簡單的詞匯和句型，必要的話，可重復(fù)地去說，反復(fù)訓(xùn)練，也許起初沒有什么效果，但堅持下去，定能有所收獲；最后，如果條件允許建議學(xué)校聘請外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生與外教近距離接觸，面對面交流，更多地體會英語語言環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，從而將這門語言放在一個具體的大環(huán)境中去理解和學(xué)習(xí)，而不是將它視為孤立存在的一門學(xué)科，把它當(dāng)做是一項任務(wù)去完成。

例如“Have a class”“Stand up”“Sitdown”“Class is over”等一些課堂常規(guī)指令性用語，從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課起我就會說英語來訓(xùn)練他們，學(xué)生一開始聽不懂沒關(guān)系，我耐心地一再講解、強調(diào)，只為幫助他們加深記憶，形成良好的條件反射，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，教師接下來的教學(xué)活動也會順利許多。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，實施發(fā)展性評價

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，口語能力本需學(xué)生自己進行反復(fù)的訓(xùn)練才能提高，如果學(xué)生不開口，那永遠都談不上提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體性。首先，給予學(xué)生充足的時間和空間去說英語，無論是從態(tài)度上重視，還是進度上體現(xiàn)，都要轉(zhuǎn)變師生觀念。其次，實施發(fā)展性評價，放大學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生提高英語口語的信心。中國人在很多人面前講話的機會很少，所以每一次都應(yīng)倍加珍惜，努力發(fā)揮。從最初的忐忑不安，到最后的妙語連珠，這是每個人的發(fā)展歷程。其實小學(xué)階段的英語教學(xué)并不一定要求學(xué)生說上一口多么純熟的英語，只要學(xué)生敢說，就是戰(zhàn)勝自己的關(guān)鍵。最后，將學(xué)生分為不同的層次，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確立不同的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生通過自己的努力可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，享受到小小的成就感和成功的喜悅，激勵學(xué)生百尺竿頭，更進一步。

例如，在講授“Hello”這一單元時，我將學(xué)生分為兩兩一組，布置他們來到講臺前進行情景對話，對話范圍包括：“Hello！Im...Whats your name？”這樣一來，每個人都擁有全班矚目的機會，學(xué)生從心底里就會更加重視，好好表現(xiàn)，爭取得到老師和同學(xué)的認可。

三、加強聽力訓(xùn)練，促進口語能力的提升

聽、說、讀、寫四個大方面是學(xué)習(xí)語言的重中之重，而且四個方面并不是孤立存在的，而是緊密相關(guān)、相輔相成的，想要提高口語能力，首先要讓學(xué)生先聽懂對方在說些什么，這就需要在平時的英語教學(xué)中下意識地加強聽力訓(xùn)練。首先，教師使用全英文授課，耳濡目染，進行熏陶；其次，加強聽力訓(xùn)練強度，多帶領(lǐng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，可通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣，比如當(dāng)堂檢測、小組比拼等，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志；最后，推薦學(xué)生去收聽英文廣播、觀看英文電影、欣賞英文歌曲，課時不緊張的情況下，還可在課堂上挑選精華進行引導(dǎo)。

例如，一次放假前夕，我見學(xué)生無心學(xué)習(xí)，索性為他們播放了電影《神探夏洛克》，當(dāng)學(xué)生看得津津有味時，我借機引導(dǎo)：“只有學(xué)好英語才能將你對電影的理解更深一層，你們愿意把英語學(xué)好嗎？”學(xué)生齊聲回答：“愿意！”用力地點了點頭。小學(xué)生年齡小，愛玩是孩子的天性，教師不妨從學(xué)生的這一身心發(fā)展特點出發(fā)，實現(xiàn)寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺就完成了教學(xué)任務(wù)。

總而言之，口語能力雖然不作為考試來要求，但直接關(guān)系到每個孩子未來的發(fā)展，聽、說、讀、寫任何一個方面都不能偏廢，要均衡發(fā)展，統(tǒng)一要求，做到百花齊放。在新課程改革的大背景下，教師更要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，運用一切可以運用的教學(xué)方法和手段來對自己的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展！

參考文獻：

李敏.談小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（97）.

編輯 謝尾合