信息技術與學科整合的默契

陳東東

摘 要：信息技術作為一門基礎學科，隨著時代的發展，它所展示出來的廣泛應用性日益突出，在小學階段，信息技術學科不僅是學生的必修課，而且在很大程度上為其他基礎學科的發展做著貢獻。

關鍵詞：信息技術；語文教學；學科整合

多年來的實際教學，我深感信息技術只有與其他學科進行完美的整合，才能更好地體現出它的優勢，如果脫離其他學科做載體，單純地講信息技術的重要，信息技術就會成為無本之源。因此，我在實際工作中，關注了信息技術與其他學科相輔相成的關系，更注重了信息技術與其他學科的促進作用。下面我以《美麗的丹頂鶴》一課為例，談談信息技術與語文學科的有效整合。

我設計的課件是小學語文一年級下冊第十六課《美麗的丹頂鶴》。這一課向我們介紹了丹頂鶴的樣子及生活習性，課文篇幅比較長，對于低年級學生來說，整篇閱讀有一定的困難，加之，丹頂鶴雖然夏季生活在我們的家鄉，但是對于小縣城的孩子來說，他們并沒有親眼見過，我和語文教師劉瑞敏老師共同商議，這一課利用課件的主要目的是激發學生學習興趣，為學生營造身臨其境的氛圍，輔助完成任務。因此，《美麗的丹頂鶴》一課課件必須遵循語文學科及信息技術學科的特點來設計。

首先，我準備了如下資源并進行了有效處理。

1.我在“百度”中搜索到丹頂鶴及青蛙、老牛和公雞的圖片并下載。

2.應用“數碼資源網”下載了丹頂鶴及青蛙、老牛和公雞的特效音，然后用“酷狗軟件”中“制作鈴聲”的功能截取音效。

3.利用“碩鼠網站”下載了視頻：《一個真實的故事》和丹頂鶴飛翔的視頻，并利用“格式工廠”截取課件中需要的視頻片段，然后再用“格式工廠”將這些片段合并并轉換為WMV格式，最后將所有素材插入到PPT中，設計出生動形象的課件。

由于語文教師是非信息技術專業，對于電腦的操作有局限性，只能是簡單地操作易于應用，所以，在課件的操作方法上，我選擇了只要鼠標單擊相應按鈕就可以完成操作。

本課件的設計原則是側重于應用性、易操作性，同時也不失語文教學中文字的美觀性，在聲音與圖片的結合中，引發學生學習動機，多種感官刺激學生主動獲取新知。在與授課教師商議后，我的課件在使用時分為五個板塊，下面我具體進行說明：

第一個板塊：我在引入新課時，在PPT中插入青蛙、公雞和老牛的特效音，讓學生聽聲音后猜出動物名稱，聽到熟悉的聲音學生很快便猜出來，教師點擊出示圖片，音圖匹配，激發學生學習興趣，使學生盡快進入學習狀態。當聽到丹頂鶴的聲音，有些學生能猜出來，而后教師點擊出示丹頂鶴圖片，引出課題。這樣的設計從聽覺到視覺給學生刺激，啟發學習動機。易于語文教師引導學生盡快進入課堂。

語文教學注重語用功能，避免不了在課件中出現文字，而文字的出現也要求適時。所以第二板塊這樣設計：

第二個板塊：用文本框插入文字，與圖片相結合理解詞語和誦讀重點段落。新課教學中，因為學生是一年級，注意力集中時間不會很長，運用PPT分段出示重點內容，便于學生閱讀，另外運用圖片理解詞語符合低年級學生的認知水平，有助于對課文內容的理解。在實際操作中，教師易控制，學生易投入，省時省力。

語文教師注重知識拓展及語法訓練，所以第三板塊設計運用圖片來拓展學生的思維。

第三個板塊：運用圖片展示丹頂鶴的生活，拓展學生的思維。在這個版塊中，我在PPT中設置動畫，通過單擊，連續出現丹頂鶴的生活圖片，學生耳目一新，興趣濃厚，在圖片定位后，啟發學生運用“丹頂鶴不論是 ，還是 ，都顯得高雅、優美”句式說話，從而發展學生的語言表達能力。這一設計，完全達到了預期的效果，刺激學生各種感官，引發思維發散，句式訓練恰到好處。

第四個板塊：在第四板塊的設計中，我運用了音頻。音頻出示丹頂鶴的優美與高雅的姿態。在這里我把視頻與音樂通過格式工廠進行截取和合并，把丹頂鶴精彩的舞姿展示出來。給學生美的享受，激發學生對丹頂鶴的喜愛之情。劉老師對這一環節很滿意，她認為此處的課件運用很好地彌補了語言描述的蒼白。

語文教學除了語用功能，還要注意情感的升華，所以，在第五板塊中設計了音樂視頻，以此來展示人與丹頂鶴的動人故事。

第五個板塊：音樂視頻展示人與丹頂鶴的動人故事。這里，我把利用“碩鼠網”下載的視頻《一個真實的故事》，通過“格式工廠”轉換格式后插入PPT中，在教師娓娓敘說中，用視頻音樂給學生營造一個濃烈的氛圍，引導學生體會人與丹頂鶴的動人故事，引發情感共鳴。

《美麗的丹頂鶴》一課的課件設計是遵循學生的認知水平及發展規律設計的，凸顯了信息技術與語文學科教學的完美結合。這一課件設計不追求華麗，只求具有便于操作、具有實效的原則，為低年級的學生學好語文營造氛圍，同時也通過聽覺、視覺等感官獲取美感，促使學生樂學。

在授課過程中，劉老師運用自如，學生在教師的語言及課件營造的氛圍中，既體會了語言文字的魅力，又得到了思想上的升華，感受動物與人的和諧之美。

編輯 李琴芳