嘗試多種策略，優化小學數學課堂教學

陳會文

【摘 要】隨著我國教育改革的推進，教師要不斷更新教學策略。在數學教學中，很多教師主動打破傳統的教學模式，不再以自我為中心，而是更傾向于依據學生的興趣愛好，根據不同的教材內容采用多樣的教學方法，創設豐富多彩的小學數學課堂，推動課堂進步。小學教育教學中，教師對學生的要求越來越高，教學任務越來越重。從目前來看，小學數學課堂教學策略不夠豐富多樣，教學實效不高。為此，教師要依據數學這一學科的特點，不斷優化教學策略，采用多種策略，激發學生的學習主動性，優化小學數學課堂教學。

【關鍵詞】小學數學；多種策略；課堂教學

隨著我國教育改革的推進，教師要不斷更新教學策略。在數學教學中，很多教師主動打破傳統的教學模式，不再以自我為中心，而是更傾向于依據學生的興趣愛好，根據不同的教材內容采用多樣的教學方法，創設豐富多彩的小學數學課堂，推動課堂進步。

一、開展課堂活動，點燃學習熱情

由于數學內容的枯燥性，以及教學手段的單一性，在以往的數學課堂中總是呈現出一種死氣沉沉的景象，沒有激情、沒有活力。教師為了改變這一狀態，激發學生活力，在課堂中要積極采用活動教學，為學生創設一些有趣的課堂活動，誘發學生的學習熱情，讓學生能夠有效地參與到課堂教學中。

例如，在教學《認數11～20各數》時，在引導學生認識了11到20的數后，教師為了讓學生掌握這些知識，組織學生做游戲。師：同學們，我們一起做個小游戲。每人都拿著一盒火柴棒，下面我說出一個數字，你們就用火柴棒擺出這個數字。游戲開始后，教師說：“11”，學生立即在課桌上擺放火柴棒。有的學生用兩根火柴棒擺出“11”這個數字，有的學生用了4根，總之學生各有各的想法，最后都很準確地擺出這個數字。游戲進行了一段時間后，教師改變游戲形式，讓學生自己做這個游戲。教師讓學生兩兩一組，由其中一名學生先說11到20之間的任意一個數字，由另一名同學擺出來，也可以用火柴棍擺出一個數字，由同桌說出擺的是哪個數字。游戲就這樣激烈地進行著。游戲中，學生共同合作，共同學習、共同進步。

案例中，教師在數學課堂中，為學生組織學生比較感興趣的游戲活動，點燃了學生的學習熱情，推動了全體學生參與到課堂教學中，提高了課堂教學效率。

二、利用現代技術，提高學習效率

時代在進步，教育也在發展，數學課堂中引入先進的多媒體技術。數學中有許多比較復雜抽象的知識，不便于學生理解。因此，教師可以利用現代技術將這些抽象的數學知識直觀地展示在學生面前，化抽象為形象，促進學生理解。

例如，在教學《認識圖形（一）》時，為了讓學生能夠更加直觀地認識這些圖形，教師利用多媒體技術為學生展示一些圖片，讓學生觀察。教師利用多媒體技術，在大屏幕上為學生展示中國國旗、小貓、小狗、熊貓、自行車等圖片，然后提問：你們觀察一下這幾張圖片，你能從中找到哪些我們學過的圖形？于是學生帶著問題，觀察這些圖形。

生1：熊貓的眼睛處黑色的圓圈，就是我們學過的圓形。

生2：大屏幕中的自行車的圖片中就有很多我們學過的圖形，比如圓形的車輪、三角形的車座。

師：同學們，你們都好棒！觀察得很仔細，居然能夠發現這么多我們學過的圖形。在學生觀察之后，教師引導學生學習相關知識。

案例中，教師利用先進的多媒體技術為學生展示一些圖片，讓學生直觀地觀察這些圖形。實踐證明，課堂中教師利用學生比較感興趣的圖片，能夠讓學生有更強的學習欲望，從而提高學生的學習效率。

三、巧用教學評價，增強學生自信

評價這一教學手段，在課堂教學中起著很重要的作用。在以往的教學中，教師只是批評學生，對學生進行一些較為消極的評價，即使學生表現得很優秀，教師也很少表揚學生，這樣只會讓學生越來越不肯定自己。因此，教師在課堂中要巧妙地進行教學評價，用積極的語言激勵學生，增強學生自信。

例如，在教學《元、角、分》時，教師將一枝鉛筆標上價格：5角，這時候教師向學生提問：如果你的手里有1張1元的、1張5角的、6張1分的人民幣，你們該怎樣使用這些人民幣買到這根鉛筆呢？

生1：老師，我可以直接用這張5角的人民幣結賬。

師：你真聰明！一下子就找到了最簡單的結賬方式，不過還有好多種方式，你接著思考，老師相信你很快就能想到。

學生在教師評價后，信心大增，迅速地投入到思考中。

生2：我可以付給你一張1元的，但是你要找給我5角；我還可以給你五張1分的。

師：嗯，你很棒！知道兩張5角的等于一張1元的，但是你想用5分錢買我這支鉛筆，我可是不賣的喲！我也太吃虧了吧。

教師通過對學生給予肯定的評價，增強了學生的自信心；用幽默的評語維護了學生的自尊，指引了學生學習的方向，促進了學生的發展。

總之，教師在數學課堂教學中，要注重多種教學策略的使用，在教育教學中要大膽創新，不停地反思教學、總結經驗，不斷地優化教學方法，以激發學生的自主性，培養學生各方面能力，提高學生學習效率。