初中英語教學的有效策略初探

王文彬

【摘 要】英語是義務教育階段的重要課程。創設輕松愉快的語言學習環境、構建小組合作的學習方式、培養良好的師生關系、有效地開展課內外閱讀教學、將聽說讀寫有機結合、重視作業的布置與批改，有助于更好地開展英語教學。

【關鍵詞】初中英語；有效教學；策略

一、創設輕松愉快的語言學習環境

英語是一門語言學科，因此，創設一個輕松愉快的學習環境尤為重要。

我在與學生的日常交往中，要求他們必須用英語和我打招呼，并且可以直接喊我的英文名。課堂上，我盡量做到用全英語教學，增加他們學習英語的機會。對一部分不敢講、不愿講英語的學生，我借鑒“瘋狂英語”團隊的做法，給予他們較多的聽說讀寫的機會，鼓勵他們有表情地去表達。課后，我也經常與學生用簡單的英語進行交流。每個月底，我會和學生共同評選出當月的“最佳語言之星”和“語言進步之星”。這樣，就創設了輕松愉快的英語學習環境，提高了學生的英語學習興趣。

二、構建小組合作的學習方式

有的學生學習能力較弱，因此，在課堂上構建小組合作的學習方式尤為重要，因為這能有效地培養學生的合作意識，使他們由被動學習轉變為主動學習。只要教師能合理編排學習小組，讓每一位成員發揮各自的作用，就能起到事半功倍的效果。

我在課堂上是這樣做的：首先將全班學生分成每6人一個小組，每個小組明確一位組長；然后由組長帶領組員展開討論交流，組長負責記錄討論內容；接著全班展示交流成果。這樣的交流展示帶有一定的競爭意味，能夠有效地調動學生的學習熱情，激發他們的學習潛能，使他們在相互促進中共同提高。

我還采用自我評價、教師評價和小組評價相結合的方式來檢查小組合作的成果，這也在一定程度上使得小組合作學習更加有效。

三、培養良好的師生關系

良好的師生關系是確保教學任務順利完成的重要條件。如果學生和任課教師之間存在對抗情緒，學生就會厭惡這位教師所教的課程，進而影響這門課的學習成績。因此，我在教學中會和學生平等相待，耐心地給予他們幫助。如果學生犯了錯誤，我會及時地對他們進行批評教育；如果我自己做得不對，我也會坦率地對學生說“Im sorry”，并加以改正。

現代教育中，教師也不再是高高在上的，而是要像朋友一樣與學生平等相處。教師不僅應當是良好的引導者，而且應當是一個熱心的、耐心的聽眾，更應當成為學生的朋友。

四、有效地開展課內外閱讀教學

在《牛津初中英語》教材中，每個單元都有reading板塊，集中開展課內閱讀教學。我在教授該板塊的內容時，著力做好以下幾個方面的工作：首先布置與教材內容相關的預習作業，要求學生進行有針對性的預習，拼讀生詞，找出相關主題句，說出段落大意，并發現預習中的問題；然后，在課堂上從整體入手，通過做理解類的習題檢查預習效果，并通過分析文章、理解語言點、掌握主旨大意等進行全篇教學；最后，在規定的時間內當堂檢測，及時反饋所學內容。這樣做就收到了較好的效果。

同時，為了加強閱讀教學，我還要求學生每周都進行課外閱讀。有些教師可能會認為課外閱讀就是做題，其實不然。我除了讓學生做一些閱讀理解題外，還利用早讀課讓他們大聲朗讀，引導他們體會英語的語言美。此外，我還布置學生利用雙休日閱讀一系列簡單有趣的英語圖書，并寫寫讀后感、講講故事、編編結尾、制作讀書卡片等。通過這樣的方式，學生的閱讀興趣自然而然地得到了提高，他們也就會更加熱愛英語學習。

五、將聽說讀寫有機結合

學習英語的目的是為了交際，其中，聽與說是口頭交際，讀與寫是書面交際，因此，教師在教學中要將聽說讀寫結合起來，全面培養學生的英語交際能力。

我在教學中，主要通過以下幾個途徑培養學生的英語綜合能力：一是每堂課前讓學生輪流用英語演講，時間3分鐘，學生可以說說校園生活、英語學習、個人逸事、家庭情況、班級活動、城市氣候、旅游景點等，并在演講后提出一些問題讓其他學生回答，當堂評分；二是盡量用英語組織教與學，讓學生逐漸養成用英語接收、思考、反饋的習慣；三是重視寫作教學，要求學生根據所學，每天用英語寫日記或短文，并且每周布置一篇書面表達作業，學生要用正確的句子進行表達，避免寫成“中式英語”。

教師必須了解學生的學情，制定出科學的學案，對學生進行系統的聽、說、讀、寫方面的訓練，這樣，才能有效地提升學生運用英語的水平。

六、重視作業的布置與批改

不少教師在布置作業時，不自覺地就會步入“題海”的誤區，結果不僅耗費了學生大量的時間，而且使他們產生了厭學情緒，教學效果自然不佳。

我在布置作業時，遵循開放性和活動性原則，一般將其分為預習作業、課堂檢測、課外鞏固練習以及課外閱讀訓練，將枯燥的語言學習與生活實際相結合，從而使得學生愿意去完成。例如，學習Public signs一課時，我布置的預習作業就是要求學生去關注街上的交通標志，了解其含義，并能用英語表達。這樣，既增強了學生學習英語的積極性，也有助于他們更好地遵守交通規則。

檢查方式上，預習作業的檢查通常在第二天的課堂上以討論交流的形式進行；至于課堂檢測和課外鞏固練習，則是對錯誤比較明顯的學生進行面批，并要求他們對錯誤加以整理，認真消化。

多年的英語教學經歷讓我深刻地意識到，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，充分發揮學生的主體作用，才能有效地提高學生的英語學習效率。對此，每一位英語教師都需要努力探索、實踐。