淺析如何提高高中地理課堂教學的有效性

蔡永田

【摘 要】以往的高中地理教學缺乏生機，課堂教學模式單一，使得教學效率低下，嚴重影響了地理學科的教學質量。要想提高教學的有效性，就需要教師加強業務學習，在充實自己專業知識的基礎上采用靈活多變的教學模式，提高教學的趣味性，激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的信心。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；教學策略

高中地理是一門實踐性很強的學科，和我們的生活息息相關，但這門課一直以來都受到了不公正的待遇，被視為副科，不被學生重視，這也導致許多教師在課堂上缺乏激情，致使課堂死氣沉沉，枯燥無味，遠遠地降低了高中地理課堂教學的有效性。任何一門學科都必須在課堂有效性上下功夫，這是每一位教師的追求目標，對于提高學科教學質量和學生的基本素質都具有深遠意義。傳統的高中地理課堂教學方法單一落后，乏善可陳，最終導致許多學生對于這門學科缺乏學習興趣，甚至對于高中地理教學有效性的提升產生了消極影響。

要想提高高中地理課堂教學的有效性，教師要多學習、多思考、多創新，在充實自己已有知識的基礎上改變舊有的教學觀念，改變原來的教學方式和方法，從豐富課堂內容、活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣的角度入手，形成個性化的教學風格，建立民主平等的課堂模式，使學生愿學、樂學、善學，從而取得事半功倍的教學效果。筆者結合自己在高中地理教學中的體會和經驗，談一談對提高高中地理教學有效性的幾點看法。

一、教師要加強業務學習，苦練內功

在教師行業中，流傳著一句廣為人知的話：要想給學生一碗水，自己得有一桶水的存量；要想給學生一桶水，自己就得有十桶水的存量。這句話道出了教學與教師知識儲量之間的關系。一個新教師從大學畢業后，如果不能進行后繼的學習，那些在大學所學到的知識很快就會邊緣化，甚至是落伍。在科技高速發展的今天，沒有什么知識可以保鮮，地理學科更是如此。很多時候教師不是不想創新，是不能創新，主要原因就是沒有足夠的知識作為創新的背景。

高中的地理教師，首先應當具有扎實的專業知識和寬闊的知識面。在此前提下，教師才能對高中地理知識有透徹的認識，才能在授課的時候抓住重點和關鍵點，以便于學生更長久的學習。教師對知識講得透，學生才能領會，才能提高課堂教學的有效性。其次，高中地理教師應該多學習新的教學理念和教學方法。有雄厚的知識儲備但講不出來也是不行的，所以，教師既要研習內功，增強業務素養，又要學習套路，多研究其他人的課，看他們的課是如何上的，他們的優點在哪里，哪些是有利于課堂效率的，而又有哪些是華而不實的東西。最后，教師還有一個良好的教學觀與道德觀，不能把學生的成績當做教學的唯一標準，任何一門知識都有其內在的魅力，然而，逐年增強的應試教育思想傾向讓很多教師丟掉了學科本身的美，學生也感受不到學習的快樂了。所以，教師一定要把應試教學和自己的對于地理學科的態度關系，保有對學科教學的興趣和熱情。

二、采用形式多樣的課堂模式，提高學科趣味性

在許多人眼里，高中地理不過是一門自然學科，是山山水水、地球宇宙等沒有生命的東西，既缺乏情感，又沒有趣味性，內容單調無趣，難以觸動人的靈魂。況且，很多地理教師沒有足夠的信心去吸引學生的注意力和興趣，教學多是缺乏創造性的應付完事，在長久的應試教育模式下，片面追求學生的學習成績，將所有教學的重點都集中提高學生學習成績的層面上，所采用的教學理念和教學方法過于傳統落后，這造成了地理教學趣味性的嚴重缺乏。

所以，高中地理教師要善于發現地理學科中的人文特征，抓住有利的內容進行拓展和延伸，利用多彩多樣的教學方式調動學生學習地理的興趣和積極性。我認為可以增強課堂活躍度的方式有以下幾種。

首先，教師要學會使用幽默的語言。這一點不在于教學內容，而在于教師的個人表達方式和特點。有的教師在上課的時候，一張口就讓學生忍俊不禁，但他又總是能夠利用自己的幽默把話題引到所傳授的內容上來。在他的語言環境下，一草一木都是有情感的，他會通過擬人化的手法使它們在課堂上活躍起來。

其次，教師要學會使用多樣的教學方式。為了便于學生記憶我國各地的地勢情況，我為學生編排了歌謠讓他們記，許多彼此聯系的知識都適合運用這個方法。等到小結的時候，學生總是能看到或者聽到一首又一首好玩生動的歌謠，他們的印象深刻，且對知識掌握得很牢固。

最后，教師要善于發掘地理學科中的人文因素。教師可根據具體的教學內容，發掘可利用的資源，合理地進行課堂設計，而且地理知識和現實生活是密不可分的，只要留意就可以找到可以結合的地方。比如，在講解季風氣候的時候，就可以借助歷史小說來增加課堂的趣味性。《三國演義》中諸葛亮和周瑜都想到了火攻，然而周瑜卻被不爭氣的風氣倒在船上，而諸葛亮卻設壇作法借來了東風。果真是諸葛亮在作法嗎？答案是否定的。如果掌握了地理知識就會知道，并非是諸葛亮真的能借東風，而是由于他對季風氣候的了解才做出了準確的預測。

三、建立和諧融洽的課堂關系，幫助學生樹立學習信心

青少年時期正是學生心理逐漸成熟的時期，也是學生的情感叛逆期，他們會很敏感，很在乎教師的言行，甚至是教師對他們的態度。所以，要想提高高中地理課堂教學的有效性，教師必須讓每個學生都自覺地參與到課堂教學中來。教師對學生的關心和愛護能夠激發他們地學習熱情和積極性，能夠使他們在課堂上保持良好的聽課狀態，從而提高課堂教學的有效性。

高中地理課堂有效性的提高不是一方面的事情，需要教師在充實自己的知識儲備的基礎上采用靈活多變的教學模式，并親近學生，幫助他們樹立學習的信心，激發他們學習的主動性和積極性