多媒體技術在小學音樂教學中的運用

李淑敏

【摘 要】隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教育手段，出現在小學音樂課堂教學中，大大激發學生的學習興趣，培養了自主學習的能力，也豐富了教學內容，拓寬了教學視野。

【關鍵詞】小學音樂；教學；多媒體；運用

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。隨著科學技術的迅速發展，多媒體以其利用計算機的各種特點，在教學中集圖文聲像多種形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。因此充分利用各種現代化的教學手段來開展音樂教學活動，這為新課標下的音樂課堂教學帶來了生機和活力。

1.多媒體教學有利于激發學生學習音樂的興趣

興趣是激發學生學習音樂最好的老師，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。通過豐富多彩的多媒體教學資源，為學生營造一個絢麗多彩、聲情并茂的教學情景，從而激發學生的學習興趣。在執教四年級《雪絨花》一課時，在課開始，我從學生談自己感興趣的電影開始，激發他們的興趣，拓寬他們想象的空間，隨后我從音樂電影《音樂之聲》人手，使學生對影片產生好奇感，這時播放《雪絨花》這首歌的片斷時，學生欣賞起來十分感興趣。

2.運用信息技術，聯系生活，拓展知識

欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分，在小學音樂教材中，所占比例不小。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞、歌曲欣賞和曲藝欣賞等內容，涉及到古今中外幾十種樂器的形狀、音色、特點等。如何獲得欣賞的最佳效果？運用信息技術，通過自己錄制的電視節目中的交響樂隊的表演，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得清清楚楚，聽得明明白白。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，可以把錄到的樂隊現場演奏版、天安門實況版、學校升旗儀式版、奧運會頒獎版還有齊唱版、銅管樂版和管弦樂版統統在課堂上進行集體播放，讓學生全方位的了解國歌，我想那樣的效果比單純的讓學生聽幾遍錄音，唱幾遍歌曲，再聽老師講幾句愛國的大道理的效果絕對要強的多。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受，絕對是學生和老師都樂于見到的。

3.運用信息技術創設意境、渲染氣氛、豐富想象

音樂的旋律，是幻想世界的載體。它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。充滿美感的文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。不僅使學生展開想象的翅膀，且使學生增強對音樂課的學習興趣。法國作曲家圣桑的名曲《天鵝之死》久享盛譽，令人心醉，問世以來，它就像長了翅膀一樣，很快在世界各國傳開，以它熠熠光照的優美形象，含蓄深邃的思想內涵，撼動人心的強烈激清，贏得無數聽眾的思索和神往。我們在欣賞時，結合畫面，創設意境，隨著音樂的展開，學生腦海里便出現了在朦朧的月光下，純白的天鵝緩緩地從水面飄來，舞動雙翅，體態輕盈，像微風中柔曼飄逸的輕紗。漸漸地雙翅傾斜了，天鵝面色憂郁，凝眸祈望遠方，她奮力振翅掙扎，想要重上藍天。但是她體力不支了，死亡的陰影正向她襲來，她仍盡全力掙扎……此時，天鵝的命運，引起了孩子們無窮遐思，有的哀婉她在奮戰中死去，有的則出于美好的希望，祝愿她能飛向遠方，在那里有她許多同伴正等著她。當我們把兒童帶人這些音樂的夢幻世界的時候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開想象的翅膀呢？

4.多媒體教學有利于增強多元文化的滲透

音樂是具有多元陛的，音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法，同時還有其豐富的文化背景，在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到教學目的，而運用多媒體把相關資料做成課件，學生不僅在課堂上學會了一首歌曲，而且還進行了多元文化知識的滲透。如在欣賞《茉莉花》時，我充分運用多媒體教學，在播放我國不同地區民歌《茉莉花》的同時，又選擇了不同風格的樂曲由中國“女子十二坊”演奏的樂曲《茉莉花》，同時又播放意大利作曲家普契尼創作的歌劇《圖蘭朵》中出現的茉莉花旋律片段，通過多媒體演示從多方位進行文化滲透，引導學生深刻認識到地域文化的差異對音樂風格的影響，更明白了茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶。

5.優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發—到池塘—拌嘴一回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入地理解。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要陛。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

總之，多媒體技術運用于課堂教學中，不僅能豐富教學內容、優化教學結構，還能激發學生學習音樂的興趣，增強多元文化的滲透，提高教學效率。但多媒體只是音樂教學的輔助手段之一，教師應合理地使用多媒體，將信息技術在音樂課中用好、用活、使之更好地優化音樂課堂教學。