打造初中語文高效課堂增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果的思考

龍啟德

【摘 要】在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，由于教師采用的教學(xué)手段單一、教學(xué)理念落后等，導(dǎo)致初中語文課堂非?？菰锖头ξ?，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂參與度不高，最終影響教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文主要分析了初中語文教學(xué)質(zhì)量不好的原因，并提出來打造初中語文高效課堂增強(qiáng)語文教學(xué)效果的有效措施，旨在為提高初中語文教學(xué)效果提供重要的參考。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；高效課堂

引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，打造高效初中語文課堂已經(jīng)成為了 初中教師的重要任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量低下的原因，并針對(duì)此對(duì)教學(xué)課堂和方法進(jìn)行改革，才能打造一個(gè)高效的語文課堂。

1.初中語文教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析

1.1教學(xué)觀念落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)中都認(rèn)為提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是最重要的，因此教學(xué)過程中不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)各種語文知識(shí)的記憶和理解，因此在實(shí)際教學(xué)過程中就采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和性格特征來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)課程變成了教師展現(xiàn)自我的平臺(tái)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

1.2教學(xué)手段單一

初中生非常好動(dòng)，對(duì)新鮮事物非常感興趣，在教學(xué)中，教師往往采用單一和單調(diào)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于每一篇課文的講解，都是先讓學(xué)生通讀，然后分段，介紹課文背景，最后再逐段講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，走神，課堂參與度非常低，營造出來的課堂氛圍非?？菰?，不利于學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，最終效果低下。

1.3忽視了師生互動(dòng)

從現(xiàn)階段的情況來看，很多教師都忽視了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師提出的很多問題都是自問自答，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，教師也不能深入學(xué)生的內(nèi)心了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，從而使初中語文課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

2.打造初中語文高效課堂增強(qiáng)教學(xué)效果的措施

2.1提倡合作學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教師忽視了學(xué)生的課堂主動(dòng)地位，因此學(xué)生的積極性和參與度不高，影響教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生獲取知識(shí)的參與度，讓學(xué)生成為課堂的主人[2]。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)模式或者探究學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。采用合作學(xué)習(xí)模式，可以向?qū)W生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)展自己的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，文章主要是通過文言文的形式展現(xiàn)出來，但是其還是一個(gè)故事性的文章，因此，教師可以讓學(xué)生自主合作，在講解課文之前，讓學(xué)生自主閱讀，并合作學(xué)習(xí)，將整片文章改編程一段以對(duì)話為主的現(xiàn)代文，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生通過討論，利用所學(xué)過的知識(shí)來理解文章的大意和主旨，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，是鍛煉學(xué)生能力的重要方式。

2.2加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)形式和手段

在初中語文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，來改變傳統(tǒng)單一、單調(diào)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式和手段，同時(shí)提升教學(xué)效果，打造一個(gè)高效的語文教學(xué)平臺(tái)。多媒體本身就具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以展現(xiàn)各種色彩艷麗、逼真的圖片和視頻，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)⒁恍┙虒W(xué)資料形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好理解，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式[3]。通過多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)一些音頻、圖像和視頻等，還原一些教學(xué)過程中的環(huán)境和場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，學(xué)生由于受到自身經(jīng)歷的限制，不能通過文字的描述來理解蘇州園林的魅力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易走神或者缺乏興趣。此時(shí)，教師就可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)蘇州園林的實(shí)景照片或者視頻，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的美麗景象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過提問引發(fā)學(xué)生思考

語文教學(xué)作為一門語言教學(xué)，其功能性和實(shí)用性非常強(qiáng)，師生互動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)師生之間的相互了解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式來加強(qiáng)師生互動(dòng)。提問是一門藝術(shù)，教師在提問時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，同時(shí)設(shè)置的問題要有一定的層次性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出難度不同的問題，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的積極思考，從而幫助學(xué)生理解文章的大意和主旨。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以針對(duì)課文設(shè)置難度逐漸增大的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文思考。例如，教師可以提出問題“這篇文章主要講了哪些認(rèn)？”“這篇課文主要講解了哪些事情？”“這篇文章想要揭示怎樣的道理？”通過設(shè)置一系列難度逐漸增大的問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，思考的深度不斷加深，最終幫助學(xué)生理解和把握文章的主旨。

3.結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，教師要想打造一個(gè)高效的語文課堂增強(qiáng)教學(xué)效果，就要提倡合作學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)形式和手段，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過提問引發(fā)學(xué)生思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尚曉玉. 初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略[J]. 課程教育研究， 2014，24（17）：12-13.

[2]余漢禹. 初中語文教學(xué)中打造高效課堂的策略[J]. 科學(xué)與財(cái)富， 2014，18（12）：12-14.

[3]王娟. 如何打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬， 2014，24（5）：112-113.