如何讓學困生走出物理教學的困境

閆允貴

物理是初中階段的基礎性課程之一，學習物理將對我們生活質量的提高和社會的進步有重要的意義。由于物理是初中階段的新課，在開始的物理學習中，學生們都感到非常新鮮有趣，在物理學習上充滿了熱情。但是，隨著物理學習內容的深入，學生們在物理學習上感到越來越困難。由于部分學生在物理學習中受到的障礙越來越多，導致他們對物理學習的興趣越來越弱。長期在這種狀態下進行物理學習，使部分學生成為了物理學習的學困生。學困生的存在將大大降低物理課堂教學的效率。

物理是一門基礎的課程，和我們的生活生產有著密切的聯系。如果學好物理知識，將更好地提高我們的生活質量，促進社會的發展。作為一名初中物理教師，要讓學生在物理學習的初期就對物理學習產生興趣，促進學生物理學習能力的提高。面對物理學習中存在學困生的問題，教師應該怎樣激發學困生的物理學習興趣，提高物理課堂教學質量，在促進學生發展的同時，為社會的進步和發展奠定好基礎呢？

筆者在初中從事物理教學工作多年，在學困生的物理學習興趣激發方面總結了一些經驗。下面，筆者結合教學實踐，就學困生物理學習興趣的激發問題，談談自己的看法，以供大家參考。

一、初中物理學困生的成因。

1、學生方面。

初中生的生活閱歷有限，在物理學習中對于一些物理概念、原理等不能做出清晰、準確的理解。加之初中生的年齡較小，在物理學習上他們沒有明確的學習目標，不能夠制定出合理的學習計劃，懶散、好玩的特點使得他們在物理學習上所花費的時間、精力有限，導致他們物理學習成績較差，部分學生成為了物理學困生。

2、教師方面。

在應試教育的影響之下，為了應付考試，教師所看重的是學生的學習成績。在進行課堂教學時，教師為了完成教學任務，不能夠照顧到全體學生，較快的教學進度只能讓部分學生適應。在以分數和升學率作為評定標準的情況之下，教師所關注的也只是成績較好的學生，使成績落后的學生受到的忽視。長期以往，物理成績較差的學生在心理上背負上了沉重的負擔，在物理學習上更不用心，物理成績越來越差。

3、物理學科方面。

物理是一門比較抽象的學科，在物理學習中我們經常會遇到一些看不見、摸不著的知識。對于這些抽象的學習內容，學生很難做出準確的掌握。面對物理枯燥、乏味的教學內容，學生們對物理學習的興趣越來越弱，最終失去了物理學習的興趣，甚至放棄了物理學習，而成為了物理學習的學困生。

二、物理學困生學習興趣的激發。

1、創設多樣化的教學情境，激發學困生的物理學習興趣。

興趣是最好的老師，只有對所學知識產生了興趣，才會在學習過程中進行主動的探究，因此，在教學中，教師要對學困生進行轉化，就要從學困生學習興趣的激發入手。而要激發學困生的物理學習興趣，就需要物理教師在課堂教學時為學生營造出多樣化的教學情境，讓學生感受到物理學習的樂趣。

例如：在學習《大氣壓強》這一部分的教學內容時，教師為了活躍課堂教學的氣氛，調動起學困生的物理課堂參與性，可以為學生進行“小口瓶吞雞蛋”的實驗，通過實驗教學情境的創設，調動起學生學習的欲望。教師在課前先準本好一枚生雞蛋、一枚熟雞蛋和一個小口瓶。在課堂上，教師可以先給學生設計一個動手操作的機會。教師先向學生提出：“同學們，我這里有兩個雞蛋，一個是熟的，一個是生的。誰能夠幫助老師找出熟雞蛋呢？”根據生活經驗，許多同學都舉起了手，躍躍欲試。教師可以讓一個物理成績較差的同學走上講臺幫助自己。通過這個小活動，不僅讓學生受到了鼓舞，而且增強了物理學困生的自信心。接著，教師繼續向學生提問“誰能夠幫助老師把這個熟雞蛋放入瓶子里呢？”同學們都露出了驚訝的表情，紛紛議論起來，感覺這是不可能的事情。接著，教師繼續進行設計“同學們都感到不可能。那讓我們試一試吧。”教師把熟雞蛋剝開，放在小口瓶上面，雞蛋并沒有落到瓶子里面。接著，教師拿出打火機點燃紙片并放到瓶子里，再把雞蛋放到瓶口上。奇跡出現了，雞蛋慢慢的落到了瓶子里面。同學們都感到很神奇。在進行實驗之后，教師引入新課的講解，同學們的學習興致都很高，學困生在這堂課中也積極跟隨教師的思路進行問題的思考，課堂教學取得了不錯的效果。

2、發揮出學困生的主體地位，讓學困生體會到成功的體驗。

學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師也要給予學困生關注，發揮出學困生的主體地位，讓學困生也成為課堂教學的主人。只有教師讓學困生也參與到物理課堂教學中，才能夠調動起他們物理學習的興趣。在進行課堂教學設計時，教師要考慮到學困生的實際情況，讓學困生有機會參與課堂教學。教師要為學困生設計一些簡單的教學問題，并讓學困生進行問題的思考和回答，讓學困生體會到物理學習樂趣，體會到成功的快樂。當學困生體會到成功的喜悅之后，他們在物理學習上就會大受鼓舞，對物理學習充滿信心，以更加飽滿的熱情投入到今后的物理學習過程當中。教師在學生學習中要扮演好自己的角色，在學生取得進步時，要及時給予鼓勵和表揚，教師一句鼓勵的話語，一個鼓勵的眼神都對學生起著重要的作用。

由于個體差異的存在，在學習中出現學困生是不可避免的現象。作為一名物理教師，一定要結合學生實際情況組織課堂教學工作，對于學困生，教師也不能忽視，只有做好學困生的轉化，讓每位學生都學有所得，才能夠有效地提高課堂教學的整體效果。