談怎樣提高初中漢語(yǔ)教學(xué)水平

德央

【摘 要】漢語(yǔ)是我國(guó)重要的語(yǔ)言，是我國(guó)各族民族交流的重要媒介。因此，除了要在漢族地區(qū)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)外，還要對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行漢語(yǔ)教育。只有這樣，才能更好地增進(jìn)民族交流，保證我國(guó)各族人民的團(tuán)結(jié)一致。藏族是我國(guó)重要的少數(shù)民族之一，對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)教育是非常有必要的。但是由于藏族地區(qū)地域廣闊，人口居住較為分散，加上當(dāng)?shù)厝耸褂脻h語(yǔ)交流的非常少，學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，使得漢語(yǔ)教育的開(kāi)展面臨很大挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】西藏初中漢語(yǔ)教學(xué)；提高方法

藏族是我國(guó)分布較為廣泛的少數(shù)民族，而西藏地區(qū)是我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的重要區(qū)域，且一直是我國(guó)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)區(qū)域。由于藏族地區(qū)地廣人稀，人口分布較為分散。當(dāng)?shù)貙W(xué)生受到藏族文化的信仰的影響較大，使得藏族地區(qū)的大部分學(xué)生并不會(huì)使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握漢語(yǔ)的使用，因此漢語(yǔ)的能力非常薄弱，漢語(yǔ)教育的開(kāi)展面臨很大挑戰(zhàn)。本文對(duì)藏族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并尋求了相關(guān)的解決辦法，以期為提高我國(guó)西藏初中漢語(yǔ)教學(xué)效率提供必要的支持。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

在漢語(yǔ)課教學(xué)中，要想上好初中漢語(yǔ)課，那么就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。教師在上漢語(yǔ)課時(shí)，可以講一些簡(jiǎn)短、易理解的漢語(yǔ)小笑話，讓學(xué)生感覺(jué)到漢語(yǔ)有趣的地方，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行漢語(yǔ)課教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)難易程度的把握，在漢語(yǔ)課初期所教授的內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感覺(jué)到容易理解與接受，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并沒(méi)有那么難的印象，從而可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在漢語(yǔ)課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)輕松的課堂氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從心理上打消學(xué)生的緊張與不安。隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。

2.熟悉課文，提高理解能力

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”這說(shuō)明多讀對(duì)理解文章有很大的幫助。其實(shí)，有些課文，學(xué)生通過(guò)熟讀自己便可理解，無(wú)須教師去細(xì)細(xì)講解這既減輕了教師的工作量，又加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)性讀書(shū)”，“理解性讀書(shū)”，“分析性讀書(shū)”，課后又進(jìn)行“鞏固性讀書(shū)”，“記憶性讀書(shū)”。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行泛讀能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

3.積累詞匯，提高寫作能力

提高學(xué)生寫作能力的途徑主要有三個(gè)方面，即多讀、多觀察、多練習(xí)。多讀一些好文章，可以訓(xùn)練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材；多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎(chǔ)是讀，語(yǔ)文的特點(diǎn)就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運(yùn)用，就會(huì)在寫作時(shí)做到有話可說(shuō)有話可寫了。也就是我們常說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)”這個(gè)道理。要把藏族學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還必須使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)有效寫作的習(xí)慣。要養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。生活隨筆可以成為積累教材的倉(cāng)庫(kù)，磨礪思想和捶煉語(yǔ)言的鉛錘；要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每寫一篇日記都要有一個(gè)中心；養(yǎng)成修改文章和寫評(píng)語(yǔ)的習(xí)慣，以上這三點(diǎn)，必須是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的不同階段，由語(yǔ)文教師加以積極認(rèn)真的引導(dǎo)才能逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)

課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀就跟學(xué)生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。中國(guó)古代文學(xué)中有許多精華，唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)等都蘊(yùn)含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文必須學(xué)習(xí)精華。如詩(shī)仙李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“飛流”是寫山高水急，“直下”是描繪瀑流直瀉，“三千尺”是夸張瀑布的壯觀，可以說(shuō)字字珠磯，無(wú)一虛設(shè)。最后一句把瀑布比作璀璨的銀河，既生動(dòng)又貼切，而其中一個(gè)“疑”字率直道破是詩(shī)人的想象，令人感到意味深長(zhǎng)。每年的中考題中，都有名言錦句填空，如果我們能讓學(xué)生們多讀，多誦，讀出韻味、讀出作者的心境，達(dá)到書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)的境界，在考試時(shí)，就會(huì)很自然地寫出上下句。

根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)要求，要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楝F(xiàn)在許多學(xué)生家長(zhǎng)都自覺(jué)不自覺(jué)地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，希望孩子成才，也有家長(zhǎng)有一種從眾心理，看著別的孩子報(bào)了什么輔導(dǎo)班，自己也就跟著報(bào)同類型的輔導(dǎo)班，讓孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生們多閱讀一些古代文學(xué)作品，加強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，不丟失文學(xué)傳統(tǒng)，那也是一件非常好的事情。

總之，要提高藏族班學(xué)生漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要解決好教師教學(xué)方法的問(wèn)題，更重要的還是要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。只要語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)上有一個(gè)端正的教育思想，并采取切實(shí)可行的方法，就一定會(huì)不斷取得漢語(yǔ)文教學(xué)的好成績(jī)。