英語教學中的導、學、教、練

陳鳳鳳

山東省萊西市實驗學校

【摘 要】在英語課堂教學中，導課環節講究新穎性，學習環節講究靈活性，教學環節講究巧妙性，練習環節講究實效性，才能構建高效的學習課堂，提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】英語教學 導課 學法 教學 練習

高中英語教學中，如何構建高效的學習課堂，實現真正意義上的師生、生生、生本之間的多元的思維對話，大幅度提高英語教學效率，是當前新課程背景下廣大教師都在積極探索與實踐的課題。根據課改后多年的實踐，筆者認為，要構建高效的英語學習課堂，必須認真扎實地做好導、學、教、練四個環節，并處理好它們之間的關系。

一、導——講究新穎性

導課的目的是激發學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性。只有講究新穎性，才能激發起學生的興趣。“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基也說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的求知欲，就是點燃渴望知識火藥的導火索，而求知欲和興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，接收信息手段的多樣，學生對許多教學內容已經知曉，再加上課前預習，使得學生對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，教師要在新課開始的時候，針對教學內容和學生實際，設計新的激發點，創設新的情境，利用學生對未知的好奇心，激發學生的求知欲和學習興趣，使學生積極愉快地投入到學習中來。

二、學——講究靈活性

要使學生學得靈活，首先需要教師進行學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下工夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到習而得之，終身受益。方法靈活得當，學習效率肯定提高。可見，教師對學生進行學法指導是多么重要。

其次，教師要在課堂上營造良好的互動氛圍。在師生互動時，教師要積極引導，平等地對待每一個學生，尊重學生的尊嚴、個性，賞識學生的進步。只有讓學生確認教師是合作互動的組織者、引導者與參與者的角色后，才能營造出寬松和諧的互動氛圍。教學設計要做到知識問題化，問題層次化，層次階梯化，階梯梯度化。合作互動的內容要有一定的難度和探討的價值，討論的問題要有思考性、啟發性、探究性，能引起師生思維的展開。合作探索時，教師要恰到好處地引導學生互相交流，針對合作過程中出現的疑難要及時給予點撥，幫助學生提高合作技巧，改進交往方法。要加強對各合作學習小組的調控，讓學有余力的學生有機會發揮互幫互學，基礎好的學生熱情幫助基礎差的學生，基礎差的學生主動請教基礎好的學生，實現共同進步的目的。

三、教——講究巧妙性

課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效的決定因素。如何在有限的課堂時間內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，關鍵要看教學是否巧妙。學生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。教師要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率；問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成就感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時，要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題予以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習英語，從而提高課堂效率。

四、練——講究實效性

課堂練習是鞏固知識的重要手段，要獲得實效，首先應注意“精”。精練表現在教師對作業必做到精心編制和挑選，以增強針對性。要做到作業在課內完成，糾正教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。同時教師要及時批改作業，及時跟進補救。通過及時批改，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況，并及時采取措施，做好查漏補缺工作。精練，不僅是針對練的數量而言，更是針對練的質量而言。做過的題要真正弄懂，練的內容要逐步擴展和深化，在層次上逐步提高。練的題目要精選，要有成效，還要注意巧練，就是要練習從不同角度解題，學會知識遷移，舉一反三。

總之，教師在英語教學中認真做好導、學、教、練四個環節，能夠提高學習效率，幫助學生樹立自信心，使他們在學習中感受到成功的快樂。同時，全面有效的課堂教學模式會使學生產生一種尊師樂學的情感，積極地創造性地去學習。因此，在不同的教學環節中，教師對不同層次學生的發展給予恰如其分的評價和引導，把信心與勇氣、信任與期待變成師生共同進步的動機和目標，使所有學生都學會合作，學會學習，才能真正實現高效的英語課堂。