略談情感因素在初中英語教學中的應用

傅玉枝

福建省南安市第六中學

【摘 要】在新課程背景下，英語課堂教學既要注意雙基教學，更要重視能力的培養和智力的開發。教師在教學中要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學。文章認為英語課堂教學要使學生對英語學始終保持濃厚的興趣，抑制挫敗感，讓學生經常有成功的體驗。

【關鍵詞】初中英語教學 情感因素 應用

在初中英語教學中，教師要對學生的情緒予以科學的控制，激發積極情感，消除或抑制消極情感，把積極情緒的產生和消極情緒的抑制和消退都納入精心設計的控制之中。

一、要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣

興趣的培養和發展能使學生產生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習情趣不僅能轉化成學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去學習興趣，學習就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。因此，教師在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛。我在這幾年的教學中嘗試了以下幾點做法。

（一）明確學習英語的目的，激發學生的學習動機

任何一種教學活動都是教與學的互動。就學生的學習過程來說，教師起主導作用，而學生是學習的主體，學生的學習動機是學好英語的重要因素之一，正確和強烈的動機是積極學習的源泉。隨著國際交流的日益頻繁，需要更多的人在不同程度上掌握外語。因此，教師必須使學生明確英語學習的目的。可以說，學生學習英語既是社會的要求，也是個人的需要。只有讓學生認識到學習英語的重要性，才能更有效地激發他們的學習動機。

（二）輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快氛圍的關鍵是讓學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。因此，我除了在教學過程中注重感情投資外，還利用課余時間深入學生，了解學生興趣、愛好等等，時時關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生，做學生的知心人，從而把學生對教師的感情遷移到學科的情感上來，使他們好學，樂學，學好英語。

（三）不斷變換教學形式有利于保持學習情趣

固定的旋律總會讓人倒胃口，同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，長時間對大腦施加單一形式的刺激，易使興奮轉化為抑制，降低學習效率。因此，英語教師應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，采取靈活多樣的教學方法，“try our best to make our classes lively and interesting （盡可能讓我們的課堂生動有趣）”。

1.使用直觀手段教學

我在教學中常常引用大量實物，如蘋果、香蕉、電話、鬧鐘等；講課文時利用掛圖；講現在進行時態語言，會做些游泳、跑、跳等動作。如講解“stop”一詞時，做出籃球裁判員常用的暫停動作。體態語言是教學語言中較富有表現力的語言之一。英語教學中，教師如果適當采用手勢、動作和表情，可以避免過多使用漢語，從而創設出有利培養學生用英語思維的語言環境。這種直觀教學手段不但容易記憶，也容易活躍課堂氣氛，使教學內容富有感染力。

2.寓教學于游戲之中，深化興趣

為了深化學生的學習興趣，我在課堂上常搞一些游戲、表演、比賽等。初中學生爭強好勝是共性特征，游戲是學生樂于參與的活動。凡是能表演出來的課文，我都盡量讓學生比賽、表演，并給他們打分。為了獲得好分數，有的學生還使用了各種道具。比賽法能很好地調動學生的積極性，讓學生以比賽的形式來朗讀和背誦課文，效果非常好。實踐證明，英語課堂游戲教學能深化學生的學習興趣，喚起學生的英語思維，發展智力，培養能力，獲得樂趣，使學生在玩中學習英語。

二、抑制挫敗感，讓學生經常有成功的體驗

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生的學習興趣和熱情。特別是那些學習逐漸落伍的學生，他們大多數是從有興趣逐漸變為缺乏興趣的。由于學習環境和學習方法上的種種原因，這些學生在英語學習上不斷受挫，他們體驗不到學習成功的快樂，缺乏學習的主動性。在日常教學中，教師應該不斷地為這些學生創造成功的機會，及時捕捉他們的學習興趣點。比如，教師對學生的提問要因人而異，較難的問題讓基礎好的學生回答，較易的問題讓基礎差的學生回答。當學生回答正確時，我就經常使用“Good！”“Very Good！”“Well done！”“Wonderful！”等贊譽的詞予以贊揚和鼓勵，讓學生嘗到成功的喜悅。同時，我還注意避免平時測試對學生英語學習產生消極的影響。比如考試后，有的教師常常按分數高低將學生排隊，或向全班宣布。這樣，排在后面的學生大多會因為成績的分布產生消極情緒，對英語學習失去興趣，甚至會自暴自棄。為了避免產生副作用，學生的考試成績不宜公開宣布，但可以公布考得好的學生名單和有進步的學生名單。對于那些考得不好的學生，最重要的是幫他們分析原因，找出不足，鼓勵他們重建信心。測試后，教師應讓學生將自己的前后考試成績進行對比，使學生看到自己的進步，并體驗成功的快樂。

總之，英語作為一種語言，它的交際性教學方式更突出了學生的主體作用，與其他學科相比，師生交流更頻繁，師生情感與教學效果關系更密切。因此，教師在教學中應十分重視情感的投入，注意對學生情緒的控制，激發積極情感，消除或抑制消極情感，使學生在認知活動中完成從“想學”到“樂學”的遷移，體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣，從而變被動學習為主動學習。