從傳統文化中尋找教育的力量

文 | 麻明家 姜銀紅

從傳統文化中尋找教育的力量

文 | 麻明家 姜銀紅

位于煙臺市芝罘區北端的祥發小學北臨大海，嶄新的教學樓在這所目前芝罘區規模最大的小學校園里呈“E”字形排列。建校十四年來，學校一直將德育工作作為教育的首要任務，經過不斷的探索實踐和科研論證，逐漸形成了“與經典同行，與圣賢為友，為學生打好生命底色”的德育工作思路，與此同時，學校以“誦經典，揚美德，做文明少年”活動為載體，大力開展中華傳統文化教育，在青少年中大力傳播傳統文化。

創設傳統文化教育環境，發揮環境育人功能

校園環境建設是學校文化建設的重要內容。為了讓學生在耳濡目染中受到傳統文化的潤澤，從而內化于心，外化于行，以自己的實際行動傳承和發揚傳統文化。校方在“文化立校”這一理念的引領下進行了校園環境的藝術化工程，以豐富校園物態文化的內涵，實現了讓一廳一廊說話，一磚一瓦育人的效果。

學校將教學樓的一樓大廳設置為“傳統文化德行教育大廳”，大廳以傳統的“八德（忠、悌、孝、信、禮、義、廉、恥）”為主要內容，噴繪了與之相關的古詩文；在連接教學樓A、B區的長廊兩邊懸掛經典詩文，建成了“經典詩文樂園”和五個“主題教育長廊”，將傳統文化與現代文明有機結合，汲取傳統文化精髓，培養現代文明素質。

為總結、深化學校環境建設，學校承擔并順利完成了國家級課題“中華經典文化校園環境創設研究”，并多次承辦省、市、區各級以“校園傳統文化為特色”的主題現場會。如今，傳統文化教育已成為祥發小學校鮮明的特色教育，學校在校園文化建設方面取得的成果也得到了國家、省、市、區教育部門的肯定。

創編“明德”特色課程，實施分層教育

傳統文化蘊含著大量的德育內容。從2004年開始，獨具實踐能力與研修精神的祥發教師們三易其稿，從《弟子規》《千字文》《三字經》《百家姓》《孝經》《大學》《老子》《論語》中取其精華，自主編寫了一套包括《蒙學啟智》《童心養行》《博學明理》《智者低語》《圣人語錄》在內的傳統文化校本教材。

教材將傳統文化中蘊含的德育內容，按照學生的身心發展規律、思想實際和理解接受能力，分年級進行了序列化、層次化的分解，并在每周五下午的“明德學堂”時間開展主題化、序列化、生活化的德育活動，引領學生學習、誦讀、實踐。固定的時間，精干的導師，靈活的模式，豐富多彩的內容，使孩子們在“讀——背——品——做——講——寫”六環節的教育活動中洗滌心靈，提高修養，在根植于中華優秀傳統文化的實踐活動中養成良好的行為習慣，樹立健康向上的人生信念，涌現出許多品德高尚的好少年，有兩名同學被評選為芝罘區“最美孝心少年”，傅昭祥同學被推選為省級道德模范。

與此同時，以此為研究對象的省級課題“小學生經典誦讀的指導與研究”順利結題，并又開始了“以‘校長為首，品德課程為主’，構建小學德育課程體系的實驗研究”的子課題——“實施德育分層教育的實踐與研究”的課題研究，以期在實踐中提升理論修養，在傳統文化教育中積累經驗。

構建經典誦讀體系，構筑廣闊閱讀空間

依據學生在不同年段的特點和認知水平，祥發小學參照煙臺市教科院下發的閱讀書目，結合學科，以“誦經典，揚美德，做文明少年”為主題，構建了“祥發小學經典誦讀體系”。

“經典誦讀體系”旨在通過提升教師素質、簡約課堂環節，提高教學效率，增大課堂容量。通過海量經典誦讀，為學生建構一個立體的、廣闊的閱讀空間，從而塑造學生的人生觀、價值觀。隨著經典誦讀活動的深入開展，各年級的古詩大王發起成立了“蓓蕾詩社”，在校園中開辟了一方小天地，為喜愛誦讀和研究古詩詞的同學提供了切磋交流的平臺。

如今，一年級的《好媽媽兒歌400首》，二年級的兒童詩誦讀，三年級的《小古文100篇》，四年級的《讀歷史 學成語》，五年級的《讀論語 學成語》已經成為學校學生閱讀的標配，學生們的閱讀量大大超過課程標準要求的學段標準。更為重要的是，孩子們在“經典誦讀體系”的建立中，開拓出一片自由自在的新天地。這片天地里有詩書禮儀，也有歷史哲學；有“學而不思則罔”的思維方式，也有“紙上得來終覺淺”的實踐鼓勵。他們在這一片天地中，收獲了新知，成熟了心智。

創新活動形式，激發持續學習熱情

學校力求豐富德育內容內涵，拓展德育途徑外延，讓德育教育最終落腳在學生的道德實踐上。“傳家風樹立民族氣節，正班風校風傳播正能量”“尋找最美孝心少年”“學科教學相融合，讓經典走進課堂”“親子共讀，讓經典走進家庭”等各項主題活動和“經典誦讀小明星”“書香班級”“書香校園”“墨韻家庭”的系列評選，已成為學校讓傳統文化走進課堂、走進家庭、浸潤心靈的有效載體。

學校還創編了《詩韻悠悠——古詩文吟唱集》和“古詩文韻律操”，以輕松活潑的旋律吟唱作為背景音樂，口中吟唱，身體舞蹈，加深了學生對詩文意境的感悟和理解。孩子們在優美的旋律中，將一首首古詩詞銘于心，踐于行，收到了潤物無聲的教育效果。

德育工作是學校教育的首要任務，而傳統文化教育是學校開展德育工作的一項重要內容。提高學生的綜合素質，做祖國傳統文化的繼承者和傳播者，是每一所學校、每一個教育工作者義不容辭的責任，也是無比幸福的使命。