初中英語學困生學習態度與學習策略的研究

蔣海英

【摘 要】新課程教學理念強調，教師在教學中不僅要注重理論知識的傳授，還要能夠促進學生的全面發展。但是當前初中英語教學由于采用統一教學，使得學困生大批出現。學困生之所以出現，有很多方面的原因。本文首先分析初中英語學困生出現的原因，接著提出改善初中英語學困生學習態度與學習策略的對策，以便取得較好的教育教學效果。

【關鍵詞】初中英語；學困生；學習態度；學習策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0088-02

學困生就是在學習上存在困難的學生，學困生是在學習過程中出現的一種特殊現象。學困生是素質教育提出后的一種稱謂，學困生之所以形成與學生本身、家庭、社會等方面存在一定的關系。學困生的家庭環境一般不太好，家長文化水平比較低，平時主要忙于生計，對子女的學習不夠重視。此外，由于學生對學習不感興趣，學習方法不當，即使愿意學習也不知道從哪個地方開始著手。學生在小學階段雖然對英語有一定的接觸，但是學習內容跟初中學習內容不能很好地銜接，學生在步入初中學習英語時一時不能很好適應，這樣就嚴重影響了知識學習的數量和質量，從而逐漸產生學困生。學困生并不是不聰明，而是在學習中不夠自覺，沒有養成較好的學習習慣和學習方法，不能很好地對知識進行歸納總結，也就不能取得較好的學習效果。

一、初中英語學困生出現的原因分析

學困生之所以出現是多方面原因的綜合表現，在初中英語教學中，由于各個方面的原因導致學生在學習中不能很好地理解所學知識，也就不能取得較為理想的教學效果。

1. 教師方面的因素

在初中英語教學中，教師是重要的參與者，并在教育教學中發揮著重要的作用。教師是學生學習的引導者，對在學習中出現學困生的現象進行分析，原因主要在于教師在教育教學中并沒有實施因材施教的原則。學生在英語學習中由于在知識基礎和身心素質等方面存在差異，學習出現困難，此時，出現學困生，教師需要結合學生學習的實際情況，區別對待，因材施教。但是，在實際教學中，教師一般是采用統一教學的方式，這樣就導致成績不好的學生在學習過程中會出現困難，產生厭學情緒，也就不能取得較好的學習效果。

2. 學生方面的因素

在初中英語教學中，學生是教學的主要參與者，也是教育教學的主要對象。學生是自己學習的主人，在教育教學中應該處于主體地位，但是在初中英語教學過程中會發現，學生在學習方法和學習態度方面存在問題和差異，這樣也會導致學困生出現。此外，在教學中還出現學生在學習中偷懶、不積極、不能夠主動地參與學習的現象，還有的學生學習方法不正確等，這樣也會導致學困生的出現。

3. 教學內容有難度

英語學習本身是一門語言知識的學習，對學生而言比較有難度的是語法知識的學習。在初中英語教學中，學生學習英語語法時，不能很好地理解所學知識，這樣就導致學困生的出現。學生本身在知識結構以及理解能力等方面存在差異，對知識的掌握情況不一樣。小學階段雖然對英語有所學習，但是初中英語教學內容對有些學生來說還是難度較大。此外，由于教師在教學中使用統一的內容進行教學，在有限的時間內不是每個學生都能夠將所學習的知識完全掌握，這些最終都是導致學困生出現的原因。

二、初中英語學困生學習態度與學習策略改善對策

1. 注重自我調控和反思能力的培養

反思就是對自己思想、行為的思考。反思作為一種思維形式，是個體對問題進行反復的思考，從而最終使得問題得到解決。反思是人們認識事物的高級形式，能夠更好地促進自身發展。在教學中，教師若要培養學生的自我調控反思能力，首先需要激發學生的學習興趣，讓學生具有學習的欲望，能夠積極主動地參與到教育教學中來。教師在教育教學中要注重收集學生感興趣的素材內容，提升教學效率。例如，在學習talk about future intentions. 即：What are you going to be when you grow up？相關知識時，為了更好地激發學生的學習興趣，可以給學生提供很多職業：writer，artist，soldier，pianist，driver，dentist，farmer，manager，doctor，nurse，reporter，police officer，waiter，bank clerk，teacher，worker，actor，Actress，sale assistant等，讓學生通過獨立思考對問題進行回答，使學生在思考、實踐中學習到相應的知識，以此取得較好的教學效果。

2. 培養合作精神

學生的合作精神是指學生在學習過程中學會和他人合作，通過分享學習資源和學習心得，體會與他人合作的重要性，并能夠養成健康的人格。在教育教學中要注重對學生合作情感的培養，對學生的情感教育是其重要的部分。學生具有健康、快樂的情感能夠增強學習興趣，激發合作意識。特別對學困生，首先應該能夠激發他們的學習興趣，樹立他們學習的自信心。讓學生在合作中能夠自主的表達自己的想法，從而帶動自己的思維，提升教學效率。讓學生更好地養成良好的合作行為需要同學之間的合作，在初中英語教學中情境化教學可以為學生創設合作環境，充分利用語言進行交際。在初中英語教學過程中給學生提供自由交流的機會也非常重要，不僅能夠讓學生學習到相應的知識，還能夠培養學生的合作精神。例如，在學習Ask for and give directions on the street.相關知識內容時，可以利用教室為學生創設教學情境——馬路，讓學生站起來作為要尋找的點，然后通過兩人一組進行對話表演，在對話的過程中也能夠培養學生的合作精神。學生在學習中具有了一定的合作精神，也能夠更加積極主動地參與到學習中，將所學習的知識納入自身的知識體系中，以此取得較好的教學效果。

3. 創設教學情境

在初中英語教學中要為學生的學習創設平等的學習情境，為學困生創設良好的學習氛圍。隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中教師不再是主導者，而是學生學習的合作者、引導者。教學過程是師生之間互動的過程，在教學過程中要為學生設置平等會話的機會，為學生創設和諧、平等的學習氛圍，可以設置3人一組，有多種合作狀態，形成寬松的學習氛圍，讓每個學生都能夠參與到合作氛圍中，取得較好的教學效果。例如，在學習How do you make banana milk shake？相關知識時讓學生分成不同的學習小組，小組之間通過相互合作，帶來自己喜歡的水果，開始制作milk shake，通過比賽看哪個小組做得最好吃，通過這種方式激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教育教學中，提升教學效率，達到教學目標。

三、結語

學困生的出現主要由于各個方面的原因導致學生在學習中不能很好地理解所學習的知識，也就不能取得較為理想的教學效果。在教育教學中要培養學生的自我調控反思能力，首先需要激發學生在學習中的興趣，讓學生具有學習的欲望，能夠積極主動地參與到教育教學中，增強學生的學習興趣，激發學生的合作意識，提供自由交流的機會是非常重要的，不僅能夠讓學生學習到相應的知識，還能夠培養學生的合作精神。要為學生的學習創設平等的學習情境，為學困生創設良好的學習氛圍。在實際的教學工作中還需要不斷研究學困生出現的原因，以便更加具有針對性地教學，取得更好的教學效果。

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（編輯：胡 璐）