新時期小學語文教師應該具備的素質(zhì)新探

胡麗娟

【摘 要】豐富的學科知識已經(jīng)不再是教學對教師的唯一要求，在實施素質(zhì)教育且提倡以學生為本展開教學的今天，對小學語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。具體教師可以從以下幾方面做出努力。

【關鍵詞】小學語文 語文教師 素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.057

逝者如斯，在教育發(fā)展的長河中，我們已經(jīng)走完了20世紀，進入了21世紀。新世紀教師面臨著更多的改革與轉(zhuǎn)變。提升素質(zhì)是教師應對挑戰(zhàn)的法寶，也是不二選擇。很多小學語文教師面對該如何更好的具備做一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)顯得十分迷茫。本人結(jié)合新時期對小學語文教師的要求，及實際教學的要求，對小學語文教師應該以哪些方面為著眼點提升自身的素質(zhì)進行介紹。

一、具有良好的人格

教師對學生的影響我們可以用一句詩來形容，那就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其在現(xiàn)代要求展開素質(zhì)教育，在學校教育階段給予學生廣博的知識的同時，還要能夠塑造學生完美的人格，使學生的知識與身心都能夠健康茁壯的成長。小學生的模仿力很強，這一點作為小學語文教師要引起重視，并能夠?qū)W生的這一特點進行充分應用。

教師培養(yǎng)小學生良好的人格，那么首先應該思考的問題就是切入點，說教已經(jīng)不再是一種十分奏效的方法，那么新的思路是什么呢？教師就要從個人做起，教師要注意塑造自己良好的人格，進而去滲透與影響學生。我們說教師潤物細無聲，一點都不夸張。可以通過例子驗證。例如：一位有良好人格的小學語文教師，在對學生講解教材上知識點的過程中就能夠得以有效體現(xiàn)。教師的性格是人格的重要體現(xiàn)，教師能夠耐心的對學生講解知識點，就會使學生明白做事要有耐心，不可浮躁。反之，如果教師的性格十分浮躁，那么，也會對學生形成浮躁的性格產(chǎn)生一定的影響。教師良好的人格能夠通過多個途徑去影響學生，小學語文教師一定在個人良好人格養(yǎng)成方面多下工夫。

二、注意提升知識素養(yǎng)

俗話說得好：活到老，學到老。既然從事了教師行業(yè)，就更要做到“活到老，學到老”。而在各個階段的教學中，小學語文教師在提升自身的知識素養(yǎng)方面，較之于其他階段的教師，意識要顯得弱一些。隨著我國高等教育的不斷繁榮，有更多的人可以到高等院校深造，近年來我們也不難發(fā)現(xiàn)，小學語文教師隊伍的學歷越來越高，教師隊伍也逐漸年輕化，這無疑為小學階段的語文教學注入了新鮮的血液，但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。隨著教師學歷的提升及隊伍的年輕化，教師在提升自身的知識素質(zhì)方面反而沒有引起重視。本人在與一位重點院校畢業(yè)的年輕小學語文教師交談的過程中發(fā)現(xiàn)，教師認為自己學歷高，以自己的知識水平，完全能夠勝任小學階段的教學工作，無須再進行更加深入的研究。當然，持有這種思想的教師不在少數(shù)。實際上，教師的這種思想是嚴重不可取的。

我們常講“熟能生巧”。教學工作并不是完全與學歷掛鉤，教師只有通過對小學語文教材及對小學階段知識進行更加深入的研究，才能有更多的所得，才能對一些知識及觀點有更加深入的認識，這樣教師在對學生進行知識點講解的過程中，才能找到更好的表達方式。一些教師對知識點的認識停留在表象，結(jié)果在教學的過程中自然難以對學生進行更深層次的引導，影響了學生的學習。不管學歷處于哪一階段的教師，也不管教學經(jīng)驗是否豐富的教師，都應該對提升專業(yè)素養(yǎng)引起重視。

三、深度提升教學能力

教師被譽為知識的化身，肩負著文化傳承及培育人才的重擔。教師的知識水平會影響到學生能否更好地獲取知識，而教師的教學水平也對學生的學習產(chǎn)生最為直接的影響。我們在研究新時期小學語文教師應該具備的素質(zhì)時，對教師的教學能力提出了要求。教師的業(yè)務能力由很多方面組成，其中教學能力就是教師業(yè)務能力中的最為基礎也最為重要的能力，這是因為教師的教學工作在學生的整個職業(yè)活動中占據(jù)核心地位。

目前我們談提升小學語文教師的教學能力，人們往往會陷入一個誤區(qū)，那就是教師的教學能力就是教師在課堂上對學生進行知識傳播的能力，實際上遠非如此，這種看法一味的將小學語文教師的教學能力局限于課堂這一個環(huán)節(jié)，而教師的教學能力如何，在學生各個環(huán)節(jié)的學習中都能夠得以體現(xiàn)。教師是否有良好的備課能力，會影響到教學的教學能力；教師能否很好的把握課堂，會影響到教師的教學能力；教師能否有效的進行作業(yè)設計，也會影響到教師的教學能力等。可見，教師教學能力的彰顯環(huán)節(jié)有很多，這就啟發(fā)小學語文教師在提升自身教學能力時，應該梳理出清晰的提升思路，不僅要把握上課過程，還要把握好課前、課后，多個環(huán)節(jié)教學能力的提升才是教師教學能力真正的提升。

四、具有良好的創(chuàng)新能力

科技的進步，社會的發(fā)展，人們生活水平的提升等多個方面的進展，都需要建立在創(chuàng)新的基礎上。國家大力倡導創(chuàng)新，尤其對教育界提出了要求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應該從娃娃抓起，作為新時期的小學語文教師，要意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的緊迫性與重要性，而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑要建立在教師良好創(chuàng)新能力的基礎上。

學生創(chuàng)新能力的提升是以點點滴滴的積累及進步為基礎的，可想而知在日常教學中教師對學生的指引多么重要。1.緊扣教學內(nèi)容向?qū)W生傳授創(chuàng)新理念。影響小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要障礙，就是學生的創(chuàng)新意識較為缺乏，而教師把握的一個對學生進行創(chuàng)新教育的關鍵環(huán)節(jié)就是教學環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，使學生逐漸體會到何為創(chuàng)新，并真正了解創(chuàng)新的意義，喚醒學生的創(chuàng)新意識。2.教師改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。喚醒學生的創(chuàng)新意識，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做鋪墊，無疑培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對教師采用的一些傳統(tǒng)教學方法提出了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學方法與應試教育相匹配，而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅沒有促進作用，反而會影響其進程。因此，教師要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立在教學方法革新的基礎上。例如：傳統(tǒng)教學中教師針對一些學生容易出現(xiàn)疑問的教學點，會直接告知學生答案，而采用新的教學方法時，就需要教師對學生進行引導，最終使學生突破原有的思維障礙，產(chǎn)生一種柳暗花明又一村的感覺，有更多新的見解。難點知識的突破，實際上就是學生思維的一種突破，也是學生創(chuàng)新能力提升的一個必經(jīng)過程。

總而言之，傳統(tǒng)教學中小學語文教師一些優(yōu)良的素質(zhì)，需要在新時期的教學中繼續(xù)發(fā)揚。新時期教學對教師的素質(zhì)提出了進一步的要求，因此教師要繼續(xù)注重進行自我提升。