導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張秀麗

摘要：在新課改不斷深化的進(jìn)程中，小學(xué)各學(xué)科教育進(jìn)行創(chuàng)新教育教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用十分普遍，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也是較為新穎的教育教學(xué)創(chuàng)新方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的抽象性較強(qiáng)，應(yīng)用較為新穎的教育教學(xué)方法也能對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供較大幫助。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法雖然具備較多的應(yīng)用價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中也存在一定問(wèn)題與應(yīng)用上的難點(diǎn)。本文將對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行體驗(yàn)研究并提出具體的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，小學(xué)階段學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量高低與否對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)行深層次知識(shí)學(xué)習(xí)更會(huì)產(chǎn)生很大影響。新課改對(duì)于小學(xué)階段和小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革十分重視，應(yīng)用創(chuàng)新教育教學(xué)方法更是成為了新課改進(jìn)程的影響因素。核心素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)方式的提出與確立要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行較大程度創(chuàng)新，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與生活化教學(xué)相互融合也成是當(dāng)前較為普遍的且實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較高的創(chuàng)新教學(xué)方法選擇。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法概述

1、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是當(dāng)前較為新穎的一種創(chuàng)新教學(xué)法，其精髓在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上彰顯出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體性地位。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法分為“導(dǎo)”和“學(xué)”，即教師在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行較好地引導(dǎo)以激發(fā)出學(xué)生自主自考，自主探究，自主解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法之間具有一定的相似性也具有明顯不同，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也能發(fā)揮出較之啟發(fā)式教學(xué)更大的優(yōu)勢(shì)。特別是在數(shù)學(xué)知識(shí)等抽象知識(shí)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法往往能夠發(fā)揮出較之啟發(fā)式教學(xué)更為明顯的效果。

2、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具備多重教育教學(xué)價(jià)值，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用也得益于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具備的兩大基本優(yōu)勢(shì)。就具體應(yīng)用價(jià)值而言，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法最為明顯的價(jià)值在于其有利于教師教學(xué)能力的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以更為順利地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法影響下，學(xué)生也能在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)和抽象知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更為輕松。更為重要的是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在應(yīng)用進(jìn)程中教師通過(guò)較好引導(dǎo)能夠激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的興趣，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的持續(xù)影響下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也將逐漸形成。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)

1、師生對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相對(duì)陌生。國(guó)內(nèi)雖然對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新事宜較為重視，然而當(dāng)前仍有相當(dāng)大一部分教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法并不了解，由于缺乏對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的了解，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師也無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于其進(jìn)行較好應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮的基礎(chǔ)在于教師能夠發(fā)揮出導(dǎo)向作用，特別是在新知識(shí)講授上，一旦教師的導(dǎo)向性作用發(fā)發(fā)揮不明顯，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值便很難充分發(fā)揮出來(lái)。此外，部分小學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法較為陌生的背景下教師在應(yīng)用此類教學(xué)法時(shí)也會(huì)變得異常困難，教學(xué)活動(dòng)難以形成也制約了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與學(xué)科知識(shí)融合難度較大。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系在實(shí)際融合上相對(duì)困難，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性與整體性十分明顯，部分教師在認(rèn)識(shí)不足的情形下自然無(wú)法將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行較好融合并應(yīng)用。大量教學(xué)實(shí)踐表明，盡管部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用但實(shí)際教學(xué)狀況并不良好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與數(shù)學(xué)知識(shí)本身聯(lián)系性較低更是影響了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及和應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的建議

1、增強(qiáng)教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中成功應(yīng)用務(wù)必要以增師生認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)公開(kāi)示范課及集中講解等形式將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)和應(yīng)用流程告知給教師，從而提升教師群體對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)水平。在應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的進(jìn)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題也能逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能力。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行先進(jìn)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的獲取，通過(guò)這一辦法不斷提升自身的創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用能力。

2、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用。提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之間的融合程度對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用也有積極幫助。不同小學(xué)與不同年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于部分創(chuàng)新教學(xué)方法的接受能力有所不同，機(jī)械式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用也與一切從實(shí)際出發(fā)這一原則背道而馳。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)發(fā)應(yīng)用之前對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有全面了解，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用。例如，在簡(jiǎn)單圖形認(rèn)知這一環(huán)節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)與生活化教學(xué)更好地進(jìn)行融合，發(fā)揮出多種創(chuàng)新教學(xué)法的正向應(yīng)用價(jià)值也能為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更好在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用提供幫助。

3、依托多媒體教學(xué)設(shè)備輔助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在應(yīng)用中也能得益于多媒體教學(xué)的參與和輔助。國(guó)內(nèi)小學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)十分普及，利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助系列創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用也能收獲到更好效果。例如，在四則運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的講授中，教師通過(guò)生活實(shí)際導(dǎo)入與材料導(dǎo)入都能夠較好達(dá)成導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用這一目標(biāo)，將部分導(dǎo)學(xué)式教學(xué)案例通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入和動(dòng)態(tài)展示也能使得學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的原則和方法有更為直觀的了解。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入能夠較好提升導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，也能較大程度釋放教師的教學(xué)壓力，從而提升單位時(shí)間內(nèi)的課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法這一創(chuàng)新教育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行廣泛的普及和應(yīng)用，新課改不斷深化這一現(xiàn)實(shí)情況下的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)際價(jià)值也應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可。國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)量眾多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用更是需要與教學(xué)實(shí)際相互結(jié)合，避免機(jī)械式的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用對(duì)于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

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