如何培養學生收集作文素材的能力

劉春艷

摘要：當前，大多數學生厭倦習作，其根本原因就是無話可說，沒有習作素材可選。其實習作素材就在我們的學習和生活中，本文就從多體驗、有感而發；抓點滴，雙管齊下；重閱讀，厚積薄發這三方面來談談對培養學生收集素材能力的一點體會。相信只要我們充分利用課程資源，有足夠的習作素材積累，就能激發學生習作的興趣。

關鍵詞：收集素材；體驗；偶發事件；閱讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0085-01

小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達。作文教學是語文教學的重點之一，也是難點之一。學生作文最大的困難不是不會寫，而是覺得沒什么可寫和不知寫什么。那么如何使學生作文有話可說，有話可寫呢？筆者認為除了寫作方法的指導外，教師更加應該注重對學生收集素材能力的培養。

《小學語文新課程標準》提出："語文課程應該是開放而富有創新活力的。"作文教學也應該是開放的。教師必須想方設法為學生打開這扇窗，把學生從各種枯燥煩瑣的練習中解放出來，走進生活，走進自然，引導學生放眼廣闊的生活，放眼大自然。葉圣陶先生說過："生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇"。教師要給學生創造多樣化的生活，同時要鼓勵學生做生活的有心人，讓學生從生活體驗中收集素材，真正做到厚積薄發。

1.多體驗，有感而發

寫作就是表達自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨特的心理感受呢？相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗的最重要的途徑。因此，教師要善于組織一些主體性活動，讓學生親身體驗，有感而發。

1.1多參觀、旅游。想要寫好參觀、游記，就需要多帶學生去參觀、游玩，讓他們感受當地的一切。由于學生是身臨其境的，所見所聞自然歷歷在目。而且我要求學生在參觀、游玩時注意記錄，于是學生就會有意識、有選擇記錄在自己的所見所想，為寫作提供了很好的素材。事實證明這樣的體驗對學生的習作有很大幫助。如在一次寫春天的習作時，我帶學生去參觀了離我校不遠的太子河畔。學生認真地參觀了太子河畔，并將所見所聞做了詳細地記載。當作文上交時我欣喜地發現學生的作文十分真實，由于所見所想都出自自己的內心，學生不再為沒話可寫而煩惱，教師也不會因為學生千篇一律的作文而感到指導起來有心無力。

1.2多觀察、接觸。對于一些描寫事物的習作，我會安排學生親身接觸要寫的事物，讓他們對該事物有個全面的了解，再進行習作。如在寫一種玩具的作文時，我讓學生把自己心愛的玩具帶到課堂上來，讓學生好好地玩一玩自己的玩具，在玩中仔細地觀察玩具的外形特點，然后有順序地對自己的玩具進行介紹，并指導學生要將玩具的特點具體地體現出來。接著我又啟發學生大膽想象，說說自己與該玩具之間發生的有趣故事，使學生的寫作思路進一步拓展。因為玩具是學生自己的，自然有話可說，寫作就水到渠成了。

1.3多操作、實踐。如果我要求學生寫一篇家務類的習作，我會先請學生在家做一件家務，第二天在學校以小品的形式表演出來，再讓學生將做家務時的所做所想記錄下來。如在寫《包餃子》的習作時，我們先進行了一次包餃子的活動，讓學生親手包一包，體驗包餃子的快樂，然后把過程和感受寫下來。這時學生就不怕沒內容可寫了，寫作效果立竿見影。

1.4多活動、游戲。平時，我會在班中舉辦各類活動，和學生一起游戲，使學生置身于其中來體驗、感受再來進行習作。如在寫《記一次……游戲》的寫作時，我和學生一起玩了搶凳子的游戲，在玩的過程中，學生更能深切地感受這個游戲，體驗這個游戲帶給他們的快樂。然后請學生把自己玩游戲時的感受和同學們的表現進行交流，最后寫成習作。在寫作時他們把游戲的過程描寫地淋漓盡致，將自己的感受體現地酣暢淋漓，作文真實、生動，富有童趣。

教師只有重視學生的生活體驗，抓住一切機會，讓學生盡可能多地去體驗生活的一切，讓他們親身經歷、感受生活，并以自己的體驗作為寫作的素材，才能收獲到一篇又一篇熱情洋溢，富有真情實感的習作。

2.重閱讀，厚積薄發

閱讀是學生積累寫作素材的一個最重要的途徑。呂叔湘先生說："閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了。"這道出了讀與寫的密切關系。

教師必須要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。課本中的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者的寫作方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物，分析問題的能力。

除了讓學生學好教材上的范文以外，還要讓學生多讀課外書籍。讀書的時候，要求學生要真正讀懂其意，體會其情，并能結合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起作文來也就會得心應手，左右逢源，也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。