對農(nóng)村新課改的一些思考

白天鶴

摘要：在經(jīng)濟(jì)日益強(qiáng)盛的中國，教育起著舉足輕重的作用，國家在對外開放經(jīng)濟(jì)的同時，也對外“開放教育”。我們要學(xué)習(xí)國外適合我國教育的方式，摒棄其中不適合我國教育的模式，努力達(dá)到“取其精粹，棄其糟粕”，逐步形成一套適應(yīng)中國國情的教育模式。然而，課程是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的依據(jù)，課程實施的得力與否與育人質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)。特別是進(jìn)入九十年代以來，課程改革問題成為我國教育改革的重點措施，現(xiàn)如今我國各個地區(qū)都在進(jìn)行的新課程改革。眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村是一個廣闊的天地，我國的絕大部分學(xué)生都生長在農(nóng)村，農(nóng)村新課程改革是一個重點，也是一個難點，農(nóng)村新課程改革直接影響課改的深度和廣度，應(yīng)引起我們高度重視。因此，我們要秉著對教育改革實事求是的態(tài)度談?wù)勣r(nóng)村新課改，以引起各級教育決策者的高度重視；我們要共同研究現(xiàn)實的農(nóng)村教育，把新課改在農(nóng)村實實在在地開展好。目前，農(nóng)村新課改著許多問題，如何解決問題，促進(jìn)農(nóng)村新課改健康、持續(xù)、有效的發(fā)展，仍需要我們不斷的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；新課改；思考

一、農(nóng)村學(xué)校實施新課改的現(xiàn)狀

我國從2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革，理念之新、力度之大，為前所未有。新一輪課程改革在全國各地轟轟烈烈地展開，學(xué)校、教師都以極大的熱情對待這次新課程改革。新課程改革如火如荼，新的課程理念逐漸深入人心。新課改在各個實驗區(qū)的成效十分顯著，廣大實驗區(qū)的教育教學(xué)工作也因此煥發(fā)出新的活力，特別是在條件較好的城市地區(qū)，新課改的魅力得到了充分彰顯。可是許多教育教學(xué)設(shè)施比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校新課改承受著是一場嚴(yán)峻的考驗。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是提高勞動者素質(zhì)，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)在新課改的指引下正發(fā)生著可喜轉(zhuǎn)變：教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力逐漸得到提高，教師能從更加廣闊的背景下來理解新課改，提出了以人為本、德育為首，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，幫助每位學(xué)生獲得成功等嶄新理念；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式朝著生動活潑、積極主動的方向發(fā)展；學(xué)校、家庭、社會對教育的評價隨著新課改的深入也發(fā)生了新的變化。

農(nóng)村新課改的成效是值得肯定，但是，農(nóng)村新的課程改革是一項浩繁艱巨的工作，我們無法奢求一蹴而就。有改革，就必然伴隨偏失，目前農(nóng)村新課改的實施過程中仍存在著一些問題，應(yīng)值得我們進(jìn)行思考。

二、農(nóng)村學(xué)校實施新課改中存在的問題

2001年9月，20個學(xué)科（小學(xué)7科，中學(xué)13科）的49種中小學(xué)新課程實驗教材已在全國27個省（自治區(qū)、直轄市）的38個區(qū)（縣、市）的30萬中小學(xué)生中試用，這標(biāo)志著我國新一輪義務(wù)教育課程改革正式在實踐層面拉開序幕。這次新課程改革的基本特點是重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，提倡課程設(shè)置的綜合化，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。改革中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是構(gòu)建了一個全新的課程結(jié)構(gòu)，跨越了傳統(tǒng)課程繁、難、多、舊的藩籬，以適應(yīng)未來人才需要的培養(yǎng)目標(biāo)。要順利而有效地進(jìn)行這次大規(guī)模的課程改革，堅強(qiáng)的物質(zhì)后盾、科學(xué)的理論指導(dǎo)與合理的教育政策都是不可或缺的。然而，農(nóng)村學(xué)校在這場新課程改革中，卻面臨著重重困難。

三、農(nóng)村學(xué)校實施課程改革的理論困惑

在宏觀層面，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到底改什么？農(nóng)村的新課程改革又是什么？怎么改？很多教師是迷茫的，就連很多教育行政部門也是模糊不清。當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革呈現(xiàn)出城市里搞得如火如荼，農(nóng)村里顯得冷冷清清這樣一幅景象。雖然規(guī)模不等的課程改革已在農(nóng)村宣傳甚至實施多年，但很多教師無論是對以往的課程改革還是對正在進(jìn)行著的新一輪的認(rèn)識，沒有把課程改革上升到應(yīng)有的高度，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)行為都沒有擺脫既定的框架。他們只是心中竊喜新教材難度降低了，卻意識不到新教材處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，也意識不到新課程知識面拓寬了，學(xué)生的參與性加大了，更意識不到新課改給教師帶來的挑戰(zhàn)是前所未有的，從而導(dǎo)致了課程改革成了可由人們?nèi)我饨庹f的口號。

在微觀層面，基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)科目標(biāo)是什么？新教材與傳統(tǒng)教材比較應(yīng)凸顯什么？農(nóng)村中小學(xué)校本課程怎樣開發(fā)？誰來開發(fā)？教師有這個能力嗎？財力、物力誰來提供？針對農(nóng)村中小學(xué)課程改革，教師該做什么？怎么做？擁有什么權(quán)力與義務(wù)？農(nóng)村學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)怎樣的能力？所有這些關(guān)注力度尚待深入。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，新課程改革已在我國各地全面展開，透視我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢和農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，農(nóng)村新的課程改革實施中還存在很多困難和問題，或多或少地還留有傳統(tǒng)型教育的模式或痕跡，要全面展現(xiàn)新一輪農(nóng)村課改的特色和實效，需要我們教育者，尤其是廣大農(nóng)村教育工作者的不懈探索與努力。新課改的實施及效果的取得，在農(nóng)村中小學(xué)任重而道遠(yuǎn)，政府部門要加大投資、整合教育資源，抓好平時教學(xué)的督導(dǎo)工作；教學(xué)一線的教師不但要更新觀念、改變教法，改革課程體系，更要積極參加培訓(xùn)工作，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要大膽改革、創(chuàng)新，刻苦鉆研新大綱，吃透新教材，增強(qiáng)事業(yè)心；從實際出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材，加強(qiáng)農(nóng)村新課改步伐。

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