淺談漢語教學中學困生的轉化心得

張小娟

摘要：隨著經濟科學的不斷發展，我國的教育事業也在不斷的深入改革。最近幾年，教育部門一直在對義務教育進行課程改革，要求教育工作者要以學生為主體，培養學生的綜合素質。現在我們倡導的不再是單純的應試教育，而是為了讓學生能夠將知識應用到社會實踐中去，服務生活。但是每個學生的發展階段是不一致的，有些學生由于各種主觀因素和客觀因素的影響，在學習上會極為吃力。本文就漢語教學中學困生的現狀進行研究，進一步分析其轉化的策略，以期為我國的教育事業做出微薄的貢獻。

關鍵詞：漢語教學；學困生；轉化心得

我國的教育是面向全體學生的，只有全體學生都得到全面發展，對于我國的全民素質才能有所提高。“學困生”——學校教育中的一個疑難雜癥。這是任何一個教育工作者都無法回避的問題，也是要攻克的一項艱巨的任務。漢語作為我國的母語，對其的學習是古之有之，在漫長的學習漢語的歷程中，甚至一度中文是學生學習的唯一的科目。對于學困生教師應該采用的是現今發展起來的教學模式，與學生進行溝通。根據學生的學習實際情況進行教學，從而為學生創造出輕松的學習氛圍，激發學生的潛能，從而減少因學困生產生的問題[1]。

一、與學生進行溝通

對于學困生，教室首先應該做的是與其溝通。漢語的學習相對來說是較為枯燥，對于學生的吸引力不大，因此會造成學生學習成績兩級化的現象。老師與其溝通，了解學生的真識想法，從學生的真實想法入手，與學生進行平等的溝通，傾聽學生的想法。這樣可以將學生對學科的興趣激發出來，從而進行學習。

二、創設有效的課堂教學

要解決學困生的問題，還要提高漢語漢語課堂的互動的有效性，就要給學生創造一個良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生真正參與到課堂中，這可以幫助教師提高課堂教學的有效性[3]。老師可以在課程開始之前，給學生布置預習任務，讓學生提前了解要學的知識點并查閱相關資料，可以使學生在課堂上更快地進入學習狀態，緊跟老師的教學進度；在課堂上，老師可以通過提問、小組討論等方式，通過學生與教師以及學生之間的互動交流，分享學習經驗和學習方法，活躍課堂氣氛，讓學生的大腦更多地思考，提高學生上課的注意力，激發學生的學習欲望，在增加學生的學習自主性和積極性的同時培養學生舉一反三的能力。同時還能使學困生對漢語的興趣激發出來[2]。

三、改變教學方法

改變教學方法，增加其趣味性。如音樂激趣，老師可以收集一些難度相適、與教材內容差不多或一致的一些中文音樂，利用下課活動時間，與學生們一起聆聽，使學生在感受到漢語音樂的美妙之余也能感受到漢語語言的動人之處。從而激發學生漢語語言文化學習的熱情。游戲激趣。語語言教學中的采用互動方法是提高學生學習興趣的一個重要細節，做游戲是一個非常好的互動方法，學生可以在游戲過程中放松一下學習時緊張的神經，在游戲當中學到知識并由被動學習知識轉為開動大腦積極主動去探求知識，使創新思維能力得到提高。并且對于課文中出現的問題，老師可以讓學生分組展開探論，然后每個小組排一個代表到講臺上發明自己的看法，這樣的效果是老師在常規教學當中所不能相比的[3]。

四、結語

學困生進行學習首先應該有一個輕松的氛圍，更能激發學生的潛能，提高學生學習的效率，能促進教師的教學方法的多元化的發展。教師一開始根據學生學習的現有水平，提出略高于學生水平，經過學生努力可以達到的教學目標，此目標使學生既看到了自己與目標的差距，產生彌補這一差距的愿望。同時也看到了目標并不是高不可攀的，經過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利于激發學生學習的積極性。

參考文獻

[1] 《中國教育技術裝備》2010年總目錄[J]. 中國教育技術裝備，2011，03：120-168.

[2] 《中國教育技術裝備》2011年總目錄（上旬刊）[J].中國教育技術裝備，2012，03：99-116.

[3] 《吉林省教育學院學報》（中旬）2013年1～12期總目錄[J]. 吉林省教育學院學報（中旬），2013，12：146-154.