小學數學多媒體教學初探

陳美貴

摘要：在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會。

關鍵詞：小學數學；教學；多媒體；興趣

通過多媒體教學，使學生產生濃厚的學習興趣，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，能充分調動學生學習的積極性和主動性。

一、媒體導入，激發興趣

多媒體為學生創設了愉悅的情境，讓學生產生輕松愉快的情緒，使學生充滿生機與活力。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，導入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調動學生學習的興趣。如，在學習加減混合運算時，我利用動畫課件，先讓學生說一說乘公交車時的情景，學生說“有人上車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時，我又接著問，你可以提出什么數學問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現在有多少人？”這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學生受到思想教育，養成遵守秩序的好習慣。這樣把枯燥的知識變成學生感興趣的知識，充分調動了學生學習的積極性，從而提高了學生用數學知識來解決實際問題的能力。如，在教學“商不變的規律”時，我利用課件導入了這樣的問題情境：小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告弄糊涂了。廣告分別是：狐老大的240元可買40個燒餅，狐老二的480元可買80個燒餅，狐老三的2400元可買400個燒餅，狐老四的4800元可買800個，狐老五的24元可買4個。小白兔到底該買哪家的燒餅最合適呢？我讓學生幫助小白兔算一算。通過計算得出燒餅的單價一樣，我及時地引導學生比較這幾個算式，從中發現他們之間的規律。這樣的引入生動有趣，大大激發了學生強烈的求知欲。

二、多媒體能解決一些疑難問題

小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里感性思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。借助多媒體教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系和區別，促進對知識的理解。

三、豐富課堂教學內容

信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來教學手段的一次現代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，豐富課堂教學內容，帶來課堂效益的提高。利用多媒體技術創設的教學情境，編寫一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷輸入答案的正誤，還可以設定答題時間。超過答題時間，電腦自動告訴答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲。

四、運用多媒體演示，拓展思維深度，發展學生思維

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學《圓的面積的計算公式》，學生難以想象出等分的份數越來越多，拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用多媒體課件演示，把一個圓兩等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次分割成16、32、64？？等份，讓學生直觀地感知等分的份數越多，圓面變換后的圖形就越接近長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等面積的長方形的。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

總之，在科學技術飛速發展的今天，只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發揮傳統教育媒體優勢的同時，合理利用多媒體這一現代化的教學手段，營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結合起來，促進學生數學智能整體而和諧的發展。

參考文獻

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