初中語文教學(xué)策略

尹現(xiàn)平

摘要：語文學(xué)科作為一門重點學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)都一直需要我們花費大量時間鉆研學(xué)習(xí)。在初中語文的學(xué)習(xí)中，我們所要傳授的知識比小學(xué)略深，所要花費的功夫自然更多，因此，掌握基本有效的初中語文教學(xué)策略顯得尤為重要。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中，既要重視知識的積累，又要加強能力的培養(yǎng)，二者缺一不可，學(xué)生與老師的在這兩個方面配合好了，語文學(xué)習(xí)與教學(xué)所要面對的難題自當(dāng)迎刃而解。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；知識積累；能力培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

我們的教學(xué)目的與九年義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符的，即面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。而我們作為語文教學(xué)工作者，除了引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要通過語文教學(xué)知識的傳授從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的價值觀。同時，語文課程還應(yīng)該通過這種優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。然而，這時代一直在變換，我們的教學(xué)也不能止步不前，為了適應(yīng)時代，我們也要探討更加適于如今初中語文教學(xué)的策略。

一、重視知識積累

1、基礎(chǔ)知識。在這一方面應(yīng)該從字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等等基礎(chǔ)知識開始抓起，做好基礎(chǔ)知識的積累工作。例如在學(xué)習(xí)郭沫若先生的《石榴》一文時，教師們不妨采用各式各樣的方式和方法。比如讓學(xué)生們自己搜集整理作者和作品的相關(guān)內(nèi)容，知人論世才能更好理解課文，同時又能增加文學(xué)常識這方面的知識儲備。將搜集好的資料進行整合梳理后，指導(dǎo)學(xué)生們記錄在課堂筆記上并時常溫習(xí)，這樣的話，今后再學(xué)習(xí)到郭沫若先生的相關(guān)文章時，學(xué)生們只要把筆記找出來看看或者在腦海里進行一下簡單的知識回憶即可。這就是一個省時又省力的好方法，并且養(yǎng)成這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于長期的語文學(xué)習(xí)。

2、文體知識。在教學(xué)中如何使教學(xué)輕松又有效是一個很重要的問題，要解決這一問題就要注意到無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。在學(xué)生們尚未擁有框架意識和掌握整理方法時，要適時引導(dǎo)學(xué)生。比如在新的一單元學(xué)習(xí)開始前，分析清楚這單元的文章體裁分別是什么，學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容等。如果學(xué)習(xí)的是議論文單元，教師就應(yīng)該先把議論文的相關(guān)知識說明清楚，讓學(xué)生們在一開始就有一個對議論文整體的了解。漸漸地，學(xué)生們會形成一種知識體系，會主動構(gòu)建框架來輔助語文學(xué)習(xí)。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體的講解，因為這些文體知識都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的。

二、加強能力培養(yǎng)

1、誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古人手捧書卷，搖頭晃腦，多少文豪從此誕生。然而教師們常常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目或段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法讓誦讀不自覺成為一種負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生們的逆反心理，不到臨考就不會主動背書。本來是很有趣的誦讀，如此一來卻變成惰性養(yǎng)成的源頭。因此，誦讀的成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)語文和教語文都是與語言文字打交道的過程，還有什么比在讀中思考，讀中體悟更好的方法呢？

2、自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力。我們現(xiàn)在所使用的語文教材一般是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。傳統(tǒng)的古文和現(xiàn)代文教授都是一板一眼的，不僅費時而且成效不大。要知道，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，就是一個以學(xué)生為主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。從頭到尾地把古文和現(xiàn)代文內(nèi)容講一遍并不會激發(fā)同學(xué)多大的學(xué)習(xí)興趣。相反，讓學(xué)生去自學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，從而達到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的自學(xué)方式，也許能促成學(xué)生對知識的牢固掌握。并且，我認(rèn)為一個具備自學(xué)能力的人，他必定在其他方面也會有所成就，這種能力是讓學(xué)生終身受益的。

3、思辨思維能力。我們在教學(xué)中往往不自覺地向?qū)W生灌輸我們的思想，可是讓學(xué)生接受我們的思想并不是我們的主要目的。我們更重要的任務(wù)是培養(yǎng)一種思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣才能在學(xué)習(xí)中挖掘出自己的東西，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上社會，才能更適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。在我們傳授知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)一種思辨思維能力至關(guān)重要。

4、自我表達能力。在我們上課的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：教師點名提問學(xué)生，被點到學(xué)生往往不能用語言順暢地表達自己的思想，甚至有一言不發(fā)的學(xué)生。有些學(xué)生是真的不知道該如何回答，但我認(rèn)為更大不部分學(xué)生不是不會，而是不懂得表達，需要老師代替他將他所要表達的意思說出來。久而久之，學(xué)生更是依賴?yán)蠋煟荒芎芎玫乇磉_自己，這樣的話，又有多少發(fā)展空間呢？還有一個問題就是，很多學(xué)生一見到寫作文就頭疼，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也沒什么可讀性而言。因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該充當(dāng)一個“導(dǎo)演”的角色，給學(xué)生們展示自我的舞臺，布置出各種各樣的場景，努力營造一種自由自在的氛圍，從而使學(xué)生的思維能夠自由徜徉，盡情發(fā)揮想象。

5、書寫表達能力。書寫表達能力的重要性絕不小不口才，尤其是在以筆試為主的初中考試中，對學(xué)生來說，書寫表達能力是直接影響大學(xué)生得分的高低乃至考試的成敗。一個書寫表達能力強的人，他的邏輯思維能力也會變強，這是相通的。在教學(xué)時，作為語文教師應(yīng)當(dāng)從一開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生做到卷面干凈整潔、字跡工整、語言完整流暢。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文的教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體的思想，結(jié)合知識積累和能力培養(yǎng)兩方面內(nèi)容，全方位入手培養(yǎng)學(xué)生。相信雙管齊下必能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師教得輕松，學(xué)生們也學(xué)得輕松。

參考文獻

[1] 王尚文.《走進語文教學(xué)之門》.上海教育出版社.2007.5.1.

[2] 劉平平.《初中語文教學(xué)攻略大全》.東北師范大學(xué)出版社.2010.06.