小學信息技術有效教學探討

肖朝艷

摘要：在信息技術教學中，只有我們把教學內容與學生實際情況緊密結合，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，把握好課堂導入，注意課堂提問，抓好激勵的時機，目標明確、有針對性實施有效的激勵策略，控制好廣播教學，相信信息技術教學效果肯定會有所改善。本文介紹了小學信息技術有效教學的一些方法，并對其進行了探討。

關鍵詞：小學信息技術；有效教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0016-01

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發(fā)展。信息技術課是一門操作性強的學科，不同于其他學科，充分調動學生的積極性，使其成為學習的主體，教師只是起到一個導師的作用。有效教學應多從學生這個角度來看。學生學得有趣，學生有積極性，主動地參與學習，這就是有效的。因此，探討信息技術有效教學有著重要的現(xiàn)實意義。

1.有效課堂導入，激發(fā)學習興趣

課堂導入是教學環(huán)節(jié)的第一步，也是關鍵的一步。而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。課堂導入成功與否，直接關系整堂課教學質量。因此，有經(jīng)驗的教師都非常注重課堂導入的設計，都盡可能地選用有效的方法，在最短的時間內把學生的學習情緒調整到最佳狀態(tài)。

例1：在Scratch"角色和造型"教學中，教師通過播放自制Scratch動畫"孫悟空七十二變"，創(chuàng)設一定的情境，學生在形象、直觀的動畫引導下不知不覺進入本課主題，非常容易便調動起學生的學習興趣。

例2：在在PowerPoint"設置超鏈接和動作按鈕"教學中，通過我是小導游游戲，兩名學生分別利用有超鏈接設置的旅游地圖與無超鏈接設置的旅游地圖充當導游，在兩名小導游作介紹展示的過程中，學生會主動發(fā)現(xiàn)設置超鏈接的好處，從而激發(fā)學生學習的興趣。

2.有效提問策略，啟迪學生思維

精到而引人思考的提問往往可以讓人產(chǎn)生學習興趣，從而啟迪學生思維，帶著問題去學習，使學生明確教學目標，抓住教學重點，激發(fā)學習興趣，教學效果也比較好。

3.有效激勵策略，提高學習效率

提出問題、分析問題、解決問題是我們的一貫做法。問題癥結找到了，就要尋求解決的辦法。我們就從興趣入手，采取激勵策略，使學生愛學、樂學，進一步提高學生學習效率。

所謂教學激勵，就是教師為激發(fā)學生的學習動機，調動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標努力前進的過程。如何在信息技術課堂教學中充分發(fā)揮激勵的功效，引導學生自覺學習信息技術知識、技能，最終達到提高學生信息素養(yǎng)的目的呢？我認為可以采取以下的激勵策略。

3.1 需求激勵。為什么一些同學對某些知識的學習興趣不高、欲望不強呢？并非他們沒有學習的需求，而是因為這些同學對自己的學習需要意識不強，沒有顯現(xiàn)出來，我們姑且稱之為"隱性需求"。對一些知識的需求明顯，我們就稱之為"顯性需求"。對于不同需求的學生，教師就要結合其不同的顯性需求來激勵其自覺挖掘自身的隱性需求。

3.2 情境激勵。建構主義學習理論強調創(chuàng)設真實情境，把創(chuàng)設情境卸任是"意義建構"的必要前提。雖然目前信息技術可以創(chuàng)造許多情境，但是空有情境，而不注意情境的科學合理性和激勵性，情境可能就成了教學中的"空中樓閣"。因此，要想使情境具有較強的驅動力和啟發(fā)性，需要教師及時的激勵。新教材在Word教學這塊，設置了投影大賽，需制作"邀請函"、"小海報"，這樣的情境就不錯。

3.3 興趣激勵。在教學中，教師只有抓住學生的興趣愛好順勢誘導，把他們的興趣引導到學習中來，學生才可能樂學、愛學、活學。也就是說，對知識的講解和操作的演示要注意學生的興趣，從學生最感興趣的話題、事物切入，并順勢誘導，教學才能引人入勝。

4.確定好教學重難點，有效突破

如何確定教學重點難點？這是實現(xiàn)有效教學的前提和根本。課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。重點的突出有利于難點的突破，而難點的突破也有利于重點的深化理解。教學方案的編制，教學方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學生為本，緊緊圍繞教學重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學才不會成為一句空話。

5.合理的廣播教學，提高課堂效率

把握好最佳時機，掌握好控制次數(shù)，選擇合適的內容恰當?shù)剡M行廣播控制教學。例如在一些較有難度的操作練習中，可以先讓學生自己摸索，當學生解決不了，在他們有獲取需求的時候再進行廣播教學，學生有了心理準備和需求，抵觸情緒就大大減少，才不至于換來"啊"聲一片。

由學生進行廣播時，要鼓勵和培養(yǎng)學生邊進行廣播操作，邊進行介紹操作過程的習慣，讓學生的操作過程盡可能的準確，講解過程盡可能的清楚，這樣，既可以避免老師重復的廣播講解，又能達到廣播應有的作用。

總之，在信息技術教學中，只有我們把教學內容與學生實際情況緊密結合，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，把握好課堂導入，注意課堂提問，抓好激勵的時機，目標明確、有針對性實施有效的激勵策略，控制好廣播教學，相信信息技術教學效果肯定會有所改善。