談初中班主任的班級管理工作

譚君

摘要：初中班主任既是學生的學科知識授予者，又是學生日常事務的管理者以及學習和生活的引導者，因而初中班主任不僅在學生該階段的學習和生活中扮演著重要的角色，而且對學生的未來發展有很大的影響。

關鍵詞：初中班主任；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0019-01

班主任日常管理工作是一項瑣碎的工作，同時也是一門藝術。下面是我對班主任班級管理的幾個方法，希望在加強初中生的管理中能起到一定的作用。

1.主動學習新知識，了解學生心理

時代的前進和社會的進步帶來知識和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時代步伐，接收新知識，更新觀念，以順應時代潮流，滿足當代學生的求學需求。教師是學生的學習的榜樣，尤其是班主任，首先要在學生面前樹立博學多才的形象，以得到學生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學知識，具備較廣的知識面，以征服學生，讓學生樂于受教。此外，班主任還要對新知識具備敏銳的嗅覺，以了解當前學生的學習興趣，適時分析學生的心理狀況，從而更好的指導學生的學習和生活。

面對信息時代，現在的初中年級學生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對學生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現在的初中生網上聊天、交友和早戀等情況在初中學生中已經是稀松平常的事，班主任要關注這種現象，注意對學生的性情變化進行觀察，以對學生做出及時正確的指導。在筆者上一屆的畢業班中就有一個男同學，家庭經濟不是很好，長相平平，但自尊心很強，學習成績一直很好，但筆者發現他在有一段時間上課表現很不積極，整個人情緒低落，成績下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個學習也很優秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學習。了解到此，筆者先是對他表示理解，告訴他青春期對異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時機的，被拒絕可能并不是因為你不夠優秀，而是你沒有選擇合適的時期，戀愛的最佳時期不是現在的年齡階段。

2.打造班級生命的源泉

班級文化是一種隱性的力量，表現了一個班級獨特的精神風貌，這種風貌自覺或不自覺地通過一定形式影響著全班同學。

第一，"硬文化"的建設。優美的班級物質環境，具有"桃李不言，下自成蹊"之功效。所以，重視教室的布置，講究座位的排列，保持講臺的干凈整潔等是班級日常工作必須堅持的。

第二，"軟文化"的建設。"班風"的建設及和班級制度文化的建設。把營造熱愛學習放在班級文化建設的首位。形成良好的班風：團結、勤奮、積極、向尚。開展豐富多彩的班級活動，將高班級打造成同學們的精神家園。

第三，逐步形成有特色的帶班理念。做一個建設優秀班集體的參與者和指導者。著力打造一支優秀的班干部隊伍，為全班同學的提供展示自己的平臺。

3.放下架子與學生一起成長，成為他們的良師益友

常言說"嚴師出高徒"，這就話在每種意義上有一定的道理，可是在當今新課程的改革下，這樣很容易讓學生和老師產生距離，使得學生對老師敬而遠之，一個真正優秀的班主任，會用真情用真愛用知識去和學生交往，和他們成為朋友，這樣學生才會"親其師，信其道"。在實際工作中，我是這樣做的：要想和學生成為朋友就要全方位的去了解每一個學生的優點和不足，在學生犯錯誤時要耐心的教導，引導他們走出誤區，讓他們知道自己的優點，為他們的進步表示鼓勵和喜悅。在課堂上不要帶著個人的情緒，每天都要保持好的心情面對學生，在課外和學生談心玩耍共同解決問題，讓學生對老師產生親切感和信任。最后要尊重他們的自尊心，不要將他們的錯誤擴大化，對學生少批評多鼓勵，如果一味的批評只會讓學生放棄自己，班主任幫助他們發現自身的優點增加他們的自信心，從而更加努力的學習。

4.創新班級干部培養制度

由于初中班集體人數較多，僅憑班主任一人之力，顯然難以顧及班級事務的方方面面。班干部作為班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班級情況，及時反饋班級信息，是教師與學生的溝通橋梁，也是班主任的工作任務的分擔者，對于班主任的管理工作起著極大的作用。

首先，關于班級干部的選拔要突破傳統思維，不只是選取學習成績好的學生，班主任還要知人善任，注重學生的特長發揮，甚至可以通過讓學習成績較差或者不遵守紀律的學生擔任班級干部來鼓勵其提高和約束自己。班級干部的職位設立可以適當增多，把課代表和小組長也劃為班級干部，或者采取輪崗制，讓更多的學生體驗班級干部角色，形成大規模的帶動效應。

其次，班級干部的選拔方式可以多樣化、民主化。班主任要平等對待每一位學生，給予其平等的競選班級干部的機會，因此班級干部的選拔制度可以是任命和自由競選相結合，給予學生表現自我的機會，也彌補了班主任個人對學生的主觀認知方面的缺陷。

作為一位初中班主任，我們應當充分了解初中生的身心特點，做好角色定位，把教育性管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者的角色融合起來，嚴愛結合。真正讓班級成為學生的精神家園，讓每個孩子都能找到屬于自己的成功，找到屬于自己的快樂！

參考文獻：

[1] 張素芹.如何在班級管理中做到"以人為本"[J]. 教育藝術. 2008（07）.