初中政治教學(xué)反思淺析

鄒勇

摘要：有人說："課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。"再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們"不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾"就是這個道理。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0025-01

作為一名初中思想政治教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，達到教學(xué)目的？為此淺談點滴體會，與大家分享。

時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

不能整合有效的教學(xué)資源，缺乏正確的教材觀。在課堂教學(xué)中，學(xué)生資源開發(fā)利用程度不夠，部分教師不注重學(xué)生的個性差異、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實際，只從教者本身的角度出發(fā)，準(zhǔn)備和組織教學(xué)，搞"一刀切"，因而造成課上"剃頭挑子一頭熱"的現(xiàn)象，教師在課堂上顯得很吃力，學(xué)生卻無動于衷，失去了對課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學(xué)配發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤，成為中小學(xué)教育教學(xué)的典型范例，可是部分學(xué)校、部分老師就是沒有用起來；網(wǎng)絡(luò)上也給我們提供了一些優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，但由于一些教師盲目自大，先進的經(jīng)驗不去學(xué)習(xí)，固步自封，墨守成規(guī)，使一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒有發(fā)揮最大效益。作為教師，應(yīng)根據(jù)教情和學(xué)情，充分整合有效的教學(xué)資源。我們既要充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對教材進行增刪取舍，適當(dāng)拓展延伸；利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，有機地進行糅合，發(fā)揮每個資源的長處和優(yōu)勢，為課堂所用。

過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。新課改提倡"自主、合作、探究"的教學(xué)理念，一些教師由于對這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去準(zhǔn)備和組織，于是片面追求課堂上小組合作學(xué)習(xí)這一形式，缺乏教師的正確引導(dǎo)，討論時間又沒有保證，有時學(xué)生還沒有進入合作狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下草草結(jié)束了。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，作為教師要在課前精心組織、準(zhǔn)備和安排，要根據(jù)實際情況，組織安排活動。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論過程中，應(yīng)及時巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問題時要給予必要的指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生尋找問題的著手點，學(xué)會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學(xué)地合理安排，保證學(xué)生有充足的時間參與活動，以期真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到激發(fā)學(xué)生的積極性或主動性的目的。

過于注重學(xué)生的個體代表效應(yīng)，弱化學(xué)生群體效益。就學(xué)生方面來說，由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的時候是在當(dāng)聽眾，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視。合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。就教師而言，為實現(xiàn)這一目標(biāo)：首先，選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的必要性、可合作性和可評估性。其次，對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定要適當(dāng)，起點不宜太高，盡管合作學(xué)習(xí)注重突出教學(xué)的情意功能，追求三維目標(biāo)的均衡達成，但客觀地說，一節(jié)課不可能將三維目標(biāo)一并實現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容組織，不同的合作形式，有側(cè)重地實現(xiàn)一類或兩類目標(biāo)。再次，在評價合作學(xué)習(xí)時，要以"尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進步"作為評價合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和尺度，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。另外，合作學(xué)習(xí)要給予充分的時間，讓組內(nèi)的每個成員都有暢所欲言的機會。

以上這些是我個人的一些心得。總之，政治教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師經(jīng)常進行反思，總結(jié)不足并進行改進。