通用技術課程現(xiàn)狀探究

（通化縣綜合高級中學，吉林通化，134100）

摘 要：高中通用技術教學在實現(xiàn)以上目標同時，特別注重學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，并爭取在以下多個方面形成目標上的追求：技術的理解與應用、實踐過程中改進及決策能力。技術理念的表達與技術設想轉化為實際操作方案的能力。多方面知識知識的整合能力。創(chuàng)新設想、問題解決的能力；技術理解、評價及選擇能力。

關鍵詞：通用技術 教學現(xiàn)狀 教學改革

通用技術課程作為新興高中課程其教學總目標是：通過本課程的學習，讓學生進一步拓展技術學習的視野，學會通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的基本思想和方法；具有基本的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；培養(yǎng)對生產技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新理念；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，培養(yǎng)基本的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為滿足未來社會要求、提高生活質量、實現(xiàn)自身價值奠定基礎。高中通用技術教學在實現(xiàn)以上目標同時，特別注重學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，并爭取在以下多個方面形成目標上的追求：技術的理解與應用、實踐過程中改進及決策能力。技術理念的表達與技術設想轉化為實際操作方案的能力。多方面知識知識的整合能力。創(chuàng)新設想、問題解決的能力；技術理解、評價及選擇能力。

在師資方面，由于目前高等院校沒有專門專業(yè)培養(yǎng)通用技術師資，各個高中學校師資配備都是從物理學科、信息技術，甚至化學、生物等學科轉過來的，從知識、能力各方面專業(yè)能力看，通用技術課程主要內容如技術思想、技術文化、實踐操作、技術總結等方面對教師來說也都是嶄新的，都需要他們去重新學習。他們還要學習新課程教學理念。無論新課程理念的樹立，還是知識能力的培養(yǎng)，都需要一定的時間與過程。任何一門新課程的建立都是逐步完善的，通用技術這一學科也不例外。針對現(xiàn)有的教材，作為剛剛接觸一線的老師還有很多的困惑。首先，深感自己的知識結構還難以跟上該課程的教學節(jié)奏。例如，人教版《技術與設計1》當中牽涉到一些木工、模型模具的使用，像我這樣的老師是徹頭徹尾的門外漢。前些日觀摩東北師大附中的《通用技術》教學展，他們學校聘請了專業(yè)服裝設計的老師，開設了服裝設計課，學生表現(xiàn)了濃烈的學習熱情，也真正地學到了東西。雖然我認為自己也有較好的審美意識，能很快接受新事物新觀念，裁剪縫制的基本功容易學習，可惜繪畫功底太差！多希望能像那里的老師那么有本事、能激發(fā)我的學生的學習熱情、讓他們學到真功夫，可現(xiàn)實實在是無可奈何， 接觸這門課程也有4年的時間，總覺得自己收獲甚微甚至是勞而無功，一會兒準備圖片資料，一會兒收集可供學生使用的廢舊器材。雜亂無序，工作準備也不像以前教《物理》那般井井有條。還有一方面是學生根本不這門課程當回事。相比以前，真是有一種失落感。但就良心而言確實想踏踏實實地做點對學生有益的事。教學中遇到什么難題在學校里就近切磋的人也很少。

上面說得是在通用技術教學中遇到的些許問題，下面說一下的自己不成熟的看法，其實有些地方的做法比較前衛(wèi)而且有效的。例如學校結合實際情況請一些專業(yè)人士任教相關的專業(yè)模塊。比如，前面提到東師大附中請服裝設計專業(yè)的人才教授服裝設計課程；其實各個學校之間可以聯(lián)合起來，實行信息共享，資源共享，人才流動互助，比方說：一個學校有電子技術專業(yè)的老師除了教本校的電子技術控制模塊外，還可以交換到另一學校去教這個模塊。這就需要教育主管部門管理、調配了；目前也存在著相關的實驗設施奇缺的問題，有的學校通過學校間互助、向社會求助或是租賃解決問題。 加強一定區(qū)域所有相關從教人員的合作，只要條件、時間允許時可以經常相與一起，相互交流、學習；將彼此的成功之作放到一定的平臺上共享；例如一些手工模具模型作品，與教學同步發(fā)放一些教學同步光盤等。曾看過相關資料，“德國的職業(yè)技術教育辦得很成功。他們有近百分之七十的學生進入職高。職業(yè)高中畢業(yè)的學生一般都能很好地就業(yè)。因為他們的職高教育落到了實處。學生在職校學習期間，除了學習理論知識，每周都有2到4天不等在相關的廠礦中學習實踐。不僅有師傅教，還會得到一定的報酬。這是一種政府強制行為。到如今強制已變成習慣，大家認為是理所當然的事，廠礦要負起相應的責任和義務。”所以說，組織固定的工廠作為所有學校的實踐活動基地，定期結合教材理論參加實踐體驗是一個很好的可操作方案。

現(xiàn)如今高中課程教學不斷調整，通用技術將列為高考選考科目，可見高中教育更加側重素質教育、技術教育，這對以后的教學有很好的指向作用。相信以后用一兩代人的時間必會轉變教育觀念，將徹底改變“重學輕術”的思想意識，通用技術這門學科將在教學領域發(fā)揮其更大效用。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.技術課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

作者簡介：杜鑫，男，漢族，吉林省通化縣，職稱：中教二級，學位：學士，學科：通用技術，教研方向：通用技術教學。