數學課堂教學應讓學生多思考

嚴箭洪

摘 要：近年來，伴隨新課改在全國各初中的進一步落實，社會給予初中生思考能力培育的關注日漸提升。為了更好地提高初中生的思考能力，有效地推動其綜合素質的提升，本文以當前初中數學教學現狀為立足點，創新性地提出了一系列切實可行的對策，希望可以為初中生思維能力的提升貢獻綿薄之力。

關鍵詞：數學課堂教學 學生 思考 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0101-01

眾所周知，初中數學課堂系初中生學習數學知識，提升數學思維，提高數學水平的關鍵媒介。就目前而言，絕大部分初中數學老師在實施數學中考復習時往往傾向于選用讓學生跟著自己的步調走的教學方式。此種教學方式對于老師教學任務的圓滿完成是特別有利的，然而它從某種程度上卻限制了學生的思考，不利于其思維的開啟。鑒于思考能力的強弱對于初中生數學復習效率的提升具有決定性作用，所以，作為初中數學老師，我們理應給予學生思考能力的提升充分的關注。

1 營造良好的學習氛圍，為學生提供有利于思考的環境

身為初中數學老師，我們理應相信且尊重每一位學生，同時還應和他們展開平等的對話及交流。此外，鑒于良好的學習氛圍對于學生學習興趣、思考興趣的提升及心智的開啟具有特別大的促進作用，所以在實施初中數學知識傳授時，我們理應盡可能地為學生營造良好的學習氛圍，以更好地開啟他們的心智，讓他們能夠主動地進行數學問題的思考及探索。大家都知道：復習課往往兼具枯燥、乏味的特性，中考數學復習更是如此。所以如何在復習過程中為學生營造良好的學習氛圍，提供有利于其思考的環境便成了我們必須要做的事情。比如，在復習浙教版八年級上《圖形的軸對稱》一節時，為了更好地吸引學生，為他們營造一個良好的學習氛圍，老師們可以選擇用PPT課件的方式為學生展示各式各樣的軸對稱圖形，如長方形，圓等，當然選擇在PPT里放入蘇州園林具有軸對稱特性的物體也是一個不錯的選擇，在為學生展示一系列圖形之后，老師便可以趁勢要求學生通過獨立思考，抑或小組合作的方式找出圖形的對稱軸，通過此種方式，促使學生積極思考，進而感悟數學學習的樂趣。

2 激發學習興趣，促進學生思考欲望的提升

常言道，“興趣是孩子最好的老師”，中考數學復習亦是如此。如果老師在進行中考數學知識的復習時，可以通過各種方式，勾起初中生的學生興趣，積極引導他們展開思考，那么學生們思考的欲望自然可以得到一定程度的提升。所以說在實施中考數學復習時，我們理應善于抓住學生的感興趣點，進而勾起他們的探索欲與未知欲。毋庸置疑，初中生所具有的好奇心是特別大的，因此這一特點便可以成為我們激起孩子們思考欲望的工具。例如，在復習浙教版《用計算器進行數的開方》一節時，為了更好地激進孩子們的學習積極性，我們可以在課堂上選用計算機開方的方式，讓學生領略計算機的妙用；還可以通過在課前要求學生準備好計算器，課上親自動手進行操作的方式，讓學生對用計算器開方的操作有一個全面的了解。最后，老師可以為學生講解用計算器開方的原理，巧借計算器的強大操作，勾起學生的學習興趣，進而促進其思考欲望的提升。

3 倡導用多種方法解題，提高初中生思維的靈活性和創造性

在傳統教學環境下，老師們通常傾向于選用“填鴨式”的教學法進行中考數學復習，此種教學法的選用對于學生思維靈活性和創造性的發展是特別不利的。再者，由于受傳統教學思想的影響特別深，許多老師心中總是會抱有這樣的想法：每道數學題的答案都是惟一的。如此則勢必會造成學生在解答完數學道后，根本不會再對其展開進一步的探究，這樣必然會導致學生中考復習封閉局面的出現；不利于其對數學題展開全方位的思考，這樣其思維的靈活性及創造性自然沒辦法得到相應的提升。正因為如此，所以，我們在學生進行數學題解答時，不但需要求他們對習題展開簡單的解答，同時還應引導其選用多種方式對習題展開解答，力求使他們在開放式的訓練里對數學知識有一個相對全面、系統的了解，同時促進其思維靈活性及敏捷度的提升。

4 傳授思考方法，引導學生積極思考

鑒于長時間受傳統教學方法的熏陶，導致部分初中生在數學學習的過程中慢慢地習慣了等待，習慣了接受，在此種環境下，他們自然不會再思考。針對這一部分學生，我們理應傳授其思考的方法，并引導他們積極思考。比方說，在復習浙教版第十冊《異分母分數加減法》一節時，老師可以引導學生聯系之前復習過的知識，展開思考。如此，學生便會猛然發現前面所復習過的同分母分數加減法與本節課所復習的知識有相似之處，不過當下的困難是分母不一樣，如何將其化為同分母分數呢？這樣，學生便可以慢慢地將之前學過的知識回憶起來，其思維的大門也會瞬間開啟，隨后這一節知識的復習自然可以水到渠成了。

5 優化教學評價機制，提倡學生深入思考

毫無疑問，科學的評價機制可以較好地促進學生學習效率的提升，當然實施教學評價亦屬于數學教學至關重要的構成部分之一。通過長時間的教學，筆者發現：定期對學生實施指導評價可以促進學生對自身學習展開反思，找出學習時存在的問題，進而明晰自己需改進的方向。加之新課改倡導老師們在教學時理應積極鼓勵學生展開自我評價，進而讓學生對自己有一個全方位的認知，最終為其可持續發展奠定牢固的基礎。所以，身為新世紀的初中數學老師，為了更好地跟上時代前進的步伐，為了有效地促進學生數學思維水平的提升，我們理應積極地優化自身教學評價機制，將學生自評納入評價機制之中，巧妙利用自評，讓學生對自己的學習情況、學習成效展開深入地思考及反思，讓他們對自己的學習有一個全方位的了解，幫助他們養成積極思考的良好習慣，從而提高其數學思維能力。

總之，初中數學課堂教學屬于初中生數學學習的核心時期，身為初中數學老師，我們務必須在圓滿完成自身教學目標的同時，引導學生思考，幫助他們養成樂于思考的良好習慣，力求為其可持續發展打下堅實的基礎。

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