淺談高考英語書面表達的創新教法

葉惠南

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0100-01

1.明確寫作目標，激發寫作欲望

培養學生交際能力的內涵實質上是培養學生聽、說、讀、寫綜合技能。根據認知理論，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學對象將輸入的信息內 化后的產出性活動。可以說，說與寫的能力是檢驗四項技能掌握情況的標尺。國家《英語課程標準》規定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單 的書信；五級能根據提示起草和修改小作文；六 級能有效地使用書面語言描述個人經歷；七級具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等；八級能寫出連貫且結構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務，并具有初步使用文獻的能力。[1]明確了英語寫作目標，不僅可以激發學生的寫作欲望、培養學生的英語寫作能力，而且通過寫作能力的培養，還可以培養他們運用英語的其它方面的能力，從而全面提高中學生的英語水平。

2.書面表達要從基礎抓起有序訓練

英語單詞是組成文章的最基本單位。我們的學生初中階段學了三年的英語（有的甚至是從小學就開始學的），但中考結束后過了三個月，許多學生把單詞都還給初中的老師了。從開學后的作業和測試情況來看，學生寫出來的句子和書面表達是錯誤百出，特別是單詞錯誤更是屢見不鮮。有拼寫錯誤的，有詞性搞錯的，有意思混淆的，有壓根兒就忘記有這么個單詞學過的。……