小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張群秀

（天津泰達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，天津，300457）

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教育中重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其不僅僅是為了完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，也為了學(xué)生良好品質(zhì)的樹(shù)立，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教育當(dāng)中一直都備受矚目的關(guān)鍵性目標(biāo)就是，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文情懷。提到人文性的養(yǎng)成，不可或缺的角色非語(yǔ)文課程莫屬，其特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，其直接體現(xiàn)在了學(xué)生人文精神的養(yǎng)成過(guò)程。在心理學(xué)中，指出學(xué)生語(yǔ)言形成最佳的時(shí)期就是小學(xué)階段。此文就小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)意見(jiàn)以及相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 人文素養(yǎng) 存在問(wèn)題 培養(yǎng)措施

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是品格以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，還有對(duì)能夠正確的處理人和人之間關(guān)系與人和社會(huì)之間關(guān)系的能力培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的品格，使他們從小就樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)與人生都有著極其重要的影響。而在此過(guò)程中需時(shí)刻使學(xué)生們受到優(yōu)秀的先進(jìn)文化熏陶，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

馬克思主義提出了全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。其包含的概念很寬泛，例如，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。德，即是人文內(nèi)涵與思想品德。當(dāng)今的教學(xué)理念更是把人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代教學(xué)課程的準(zhǔn)則。因此，小學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中就顯得尤為的重要。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該積極的探索如何才能在教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，將培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)當(dāng)做促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，只要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、探索，就能找到現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)方面最好、最有效的辦法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方法有待改進(jìn)。

小學(xué)的語(yǔ)文教育理論上對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有積極的作用，但實(shí)際中也存在著一些不足，還有待改進(jìn)：（1）對(duì)于教師而言傳統(tǒng)教學(xué)已根深蒂固，使其在教育方法上沒(méi)有突破，只局限于文字的教學(xué)與訓(xùn)練。（2）教師在講解知識(shí)時(shí)不重視教材中的文化內(nèi)涵，從而影響了學(xué)生對(duì)課文的了解與掌握，何談培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

（二）教師人文素養(yǎng)有待提高。

教學(xué)過(guò)程中一部分教師對(duì)文章情感未能把握到位，對(duì)學(xué)生又缺少關(guān)心，造成課堂氣氛不活躍，使學(xué)生注意力不能集中。也會(huì)影響對(duì)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

（一）重視對(duì)教材中人文元素的分析。

小學(xué)語(yǔ)文是一門有著較強(qiáng)趣味性的學(xué)科，只有教師對(duì)課文深度挖掘拓展與課文相關(guān)的知識(shí)，課上將一些知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以吸引學(xué)生的注意力，使其具有想要了解知識(shí)欲望，才能使他們更好的學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)。例如：在教授《春》這一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者朱自清先生在春天所感受到的變化，并積極的與大家分享。一些學(xué)生說(shuō)：春天里百花盛開(kāi)氣味芬芳；一些學(xué)生則說(shuō)：農(nóng)民們又開(kāi)始了這一年的勞作；有的說(shuō)：垂柳已經(jīng)發(fā)芽，柳條會(huì)迎風(fēng)起舞；還有的說(shuō)：大地都披上了新裝...總之只有把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)知識(shí)更深刻的理解并掌握。

（二）利用教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文指導(dǎo)。

在生活中，語(yǔ)言是一種重要交際方法。所以，語(yǔ)文學(xué)科教育就要培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德，使他們擁有良好的性格，健全他們的人格。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的人文指導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極的積累知識(shí)，尊重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，積極的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，就可以問(wèn)學(xué)生：在我們學(xué)習(xí)完這篇文章后為什么愛(ài)國(guó)情懷會(huì)油然而生？給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，然后再進(jìn)行講解。作為世界八大奇跡之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我們國(guó)家廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是中國(guó)人們的驕傲。當(dāng)時(shí)，生產(chǎn)力十分落后，我國(guó)的廣大勞動(dòng)人民在崇山峻嶺中艱難的完成了萬(wàn)里長(zhǎng)城的建造，我們作為一名中國(guó)人感到萬(wàn)分自豪！

（三）提升教師人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

教育工作者作為學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引路人，因此就要求教師們發(fā)揮其表率作用，提升自身的人文素養(yǎng)：1，在試用期內(nèi)選拔學(xué)歷高且人文素養(yǎng)高的教師。2，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其利用閑暇時(shí)間不斷充電，以實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的不斷提高。

（四）教師采取合理的教學(xué)途徑。

小學(xué)時(shí)期作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取一些合理的教學(xué)途徑，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以舉辦一些競(jìng)賽（比如：演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽）來(lái)提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)和自我變現(xiàn)能力。

在小學(xué)這個(gè)重要階段對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)重視分析小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文元素；并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文指導(dǎo)；還要提升教師的人文素養(yǎng)以及采取合理的教學(xué)途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其全面健康的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看還能夠提高整個(gè)民族整體的素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)；實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步；提升我國(guó)在國(guó)際中的競(jìng)爭(zhēng)力

三、在社會(huì)實(shí)踐中踐行人文素養(yǎng)，從而鞏固學(xué)生的人文精神

課外實(shí)踐人文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的延伸。比如：在組織郊游時(shí)，小學(xué)生碰到了在太陽(yáng)底下拾垃圾的年邁的環(huán)衛(wèi)工人，教師就可以跟孩子們說(shuō)，怎樣才能幫助老人讓他不要那么操勞呢？小學(xué)生們就會(huì)將手中的垃圾袋放到垃圾桶中，還會(huì)將地上的垃圾也收拾干凈。人人為我，我為人人。只要將心中的那份關(guān)懷，在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，那么人文素養(yǎng)就能真正深入小學(xué)生們的心中。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是空間與時(shí)間的統(tǒng)一，也是時(shí)間與文化的統(tǒng)一。將人文精神的內(nèi)涵時(shí)刻滲透在小學(xué)生的心中，不僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的事情，家庭氛圍塑造，其他一些教材的融合，社會(huì)的傳媒影響等個(gè)方面的因素都會(huì)影響到小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有人與社會(huì)共同努力，全力為小學(xué)生打造出良好的氛圍，才能真正的提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪梅.小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2015，02：120-121.

[2]劉小容.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第4輯）[C].2015：1.

[3]徐金鳳.例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015，11：64-66.

[4]張新龍.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（07）.