談談如何有效培養小學生的作文能力

黃紅艷

摘 要：近年來作文教學質量不高，已引起了社會普遍的關注，更成為擺在教育主管和廣大語文教師面前的一個急需解決的問題。本文對培養學生作文能力的策略進行了簡要探討，旨在提高作文教學質量，促進學生作文能力發展。

關鍵詞：小學語文 作文 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0165-01

1 培養學生養成良好的寫作習慣

俗話說：“養成一個良好的習慣是成功的開端”不論我們干什么都要養成一個良好的習慣。一次，寫作也是一樣的，在寫出一篇好文章之前首先要有良好的寫作習慣。

1.1 培養小學生的觀察能力

觀察習慣是在長期的不斷地觀察練習中養成的。俗話說“習慣成自然”，也就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒，不用勉強都能自覺地、自然而然地進入“角色”，投入到周圍的人物、事物的觀察之中，使觀察成為一種天性。就像《童趣》中的“我”一樣認真觀察生活中的花花草草，小動物等等。例如，在學校，在班級組織的活動，在刮風下雨等自然現象，運動場上等，教師引導學生進行細致入微地觀察，說出自我的所見、所聞、所感，就在現場進行指導。這樣學生才會體會得深，見到得全，作文自然寫得十分自然生動，有自我的真實感受。

1.2 培養小學生堅持寫作的毅力

小學生要提高自我的寫作能力，絕非一朝一夕就可以實現的。首先應具有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神，要督促小學生勤練筆、常練筆、不停筆。對于小學生而言，教師可以采取組織學生進行寫日記的形式去培養學生的寫作習慣。要一天也不間斷地記下去，日積月累之下，作文水平才能夠有所提高。

1.3 培養小學生修改作文的習慣

人們常說“作文是改出來的”，這話是具有一定的道理的。小學生在進行寫作之前往往是信心滿滿，等到寫完了卻又感覺到自己的心里話并沒有得到完美而又準確的表達。因此，教師要培養小學生修改作文的習慣，只有反復地修改內容，才能達到最美。

2 豐富小學生的知識儲備

俗話說：“薄積而厚發”，教師要采取各種各樣行之有效的途徑手段，去豐富小學生的知識儲備。比如開讀書分享會，分角色表演小故事等。這些方法都能很好地幫著小學生更多的積累知識。提高小學生作文能力的必備條件就是要有豐富的知識儲備。首先，教師可以為學生提供便利的閱讀條件，幫助學生盡可能多地閱讀書籍，豐富學生的閱讀量；其次，組織學生進行書面或是口頭的交流、討論，讓學生在交流中思想進行碰撞，互通有無，共同提高。

“行萬里路，讀萬卷書”，是古人增長見識，豐富知識儲備最為有效的途徑。小學生的學習雖不說是萬里，但教師也要盡可能為小學生提供良好的閱讀條件。例如，加強建立班級之中的圖書角，創設圖書漂流活動，或者是在學生間開展圖書交易活動等等措施。也可以舉辦讀書交流活動，讀書筆記展評活動，家庭讀書親子活動、師生共讀一本書的活動等等。讓學生真正地擁有讀書的條件，保障學生的閱讀機會，激發學生的閱讀興趣。讀書活動真正的創辦了，學生的知識儲備自然而然地會得到豐富與提升。其次，在生活中培養學生的思考習慣，要讓學生從“無字書”中學會學習。在平日里筆者會讓學生主動去弄清事情發生的原因、發生的過程，第二天上課前拿出幾分鐘的時間，組織學生進行頭口敘述，闡釋自己的觀點。交流時，無關大是大非的，不要強加給學生的觀點，讓學生各抒己見，自由發表看法。由于形式活潑，又是學生身邊的人和事，學生興趣自然很高。對于中高年級可組織一周一次的日記交流評比活動，選擇優秀的日記推薦給全班學生，以此培養學生學會留心生活、觀察生活、思考生活，以形成學生作文時的“源頭活水”。

3 培養學生的創新思維

在我們小學階段的近百篇作文當中有許多的命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一間趣事》、《童年趣事》等等。會發現這些共同題材的作文不能只停留于選材的創新上，更為重要的是教會學生丟掉過去思考的習慣，擺脫一種思維單向的干擾，進行“反向”、“發散”、“多向”思維。因為單向思維會使學生遇到相類似的作文題目是總會按老路子去思考，就難以寫出有新意的文章。例如，寫《我的課余生活》一文的時候，大多數的學生寫課余生活如何的豐富多彩、如何有勁，文章大同而小異。在經過我們一番點撥，學生會根據自己的實際情況來寫作，寫自己課余生活如何的貧乏、枯燥和自己渴望去展開一些活動來豐富自己的課余生活。讓學生體會到到“反向思維”去尋找新的出路。其次，還要引導學生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這時創造性思維的一種方法。除此之外，也可以要求學生見到作文題后先盡可能多地列舉寫作素材及表現形式。在平時，再結合教學講些審題、立意、開頭、結尾、過渡和照應等多種方法，便于學生作文時選用。這樣，學生作文雷同的現象就會減少。要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在今后的作文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生的創新思維鋪平道路。

總而言之，作文是一個復雜的再創造過程，出現的問題也是層出不窮的。筆者在多年的小學語文教學中按照上述對策進行教學，學生的作文水平提高較快，收到了很好地教學效果。