淺談小學作文教學

姚浩林

摘 要：作文與基礎知識不同，不是簡單地讓學生讀一讀，背一背，寫一寫就可以的，作文是聽、說、讀、寫等各方面能力的綜合體現。近幾年來習作在語文教學中占據的地位越來越重要，教師和家長不得不為此而擔憂，本文從四個方面談談如何提高小學作文教學效果。

關鍵詞：興趣 練筆 觀察 課外閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0193-01

在小學語文教學中，作文教學具有重要的地位，作文與基礎知識不同，不是簡單地讓學生讀一讀，背一背，寫一寫就可以的，作文是聽、說、讀、寫等各方面能力的綜合體現。因此，很多教師或家長應該發現孩子平時很聰明，反應也很快，但不知為什么習作卻成了孩子學習的最大問題，而且近幾年來習作在語文教學中占據的地位越來越重要，教師和家長不得不為此而擔憂，那么，如何提高小學作文教學效果呢？本文結合筆者多年的小學語文教學經驗，談談如何提高小學作文教學效果。

1 激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，眾周所知，學生不感興趣的，你“監視”著他也是和尚念經——有口無心；學生感興趣的，你不讓他做他也要做。為此，要提高作文教學效果，首先要激發學生的寫作興趣。在課外時間，我經常與學生進行私下交流，在交流中，大部分學生們一聽到作文就嘆氣，可想而知，習作對他們來說，是一個包袱，孩子們不喜歡。從一、二年級開始就有看圖寫短文訓練，其實這就是習作的開始，三年級開始正式寫作文，作為語文老師，要引導學生正確認識習作，其實并不是學生想象中的那么可怕，只是把學生所見、所聞、所感用文字表達出來，剛開始不要給學生太大的壓力，產生恐懼感，而是讓學生養成把所見、所聞、所感傾吐出來的習慣，喜歡上習作，一旦學生的寫作興趣被激發，后面的引導就可以達到事半功倍的效果。

2 養成勤于練筆的習慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”習作是聽說讀寫能力的綜合體現，是在長期的訓練中形成的，并非一朝一夕可以學會的，為此，在教學中，教師要培養學生養成勤于練筆的好習慣，練筆的形式有很多，不一定每次習作都要那么正式，可以是一個句子的仿寫，也可以是一個段落的練筆，可以寫周記，也可以寫日記，文章題材，內容采用開放式的，不要給學生太多條條框框，這束縛了學生思維，培養學生養成勤于練筆的習慣主要采用以下文法：

2.1 仿寫句子

在教學中，我們經常遇到課文里有一些優美詞句，我們總是習慣性地讓學生背下來，但每到寫作時，學生還是沒派上用場，這是什么原因呢？主要原因是學生背下來了，沒有進行消化吸收，久了也就又忘了，為此，遇到這樣的優美詞句或段落，我都會放慢教學速度，讓學生現場進行仿寫，學生在仿寫時，必須對句子進行深入分析、理解，否則肯定不能完成任務的，通過這樣的練習，學生基本上已經把這句子背下來了，而且在仿寫過程中，他們思維中已經考慮過在什么情況下可以利用這個句子，長此以往，學生肚子里的“墨水”也就多了，寫出來的文章就不會是方言連篇了。如：五年級上冊閱讀課《松鼠》一文，對松鼠的外貌進行了細致的描寫，我引導學生仿寫文中描寫松鼠外貌的段落，有了范本，對學生來說簡單多了，這遠比讓學生把這個段落背下來效果要好，幾分鐘下來，大部分學生都能仿照課文把生活中見到的某種小動物比較細致地寫出來，即使是平時基礎較差的學生也能把小動物做個簡要的介紹，效果遠遠超出我的預料之外。

2.2 改寫課文

縱觀語文教材，每單元的習作大都根據每個單元的課文類型安排，教學習作時，也可以偶爾安排學生先根據本單元課文進行改寫，套用課文結構，將內容改寫成自己想寫的，這其實也是寫作的一條捷徑。如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，我引導學生仔細分析身邊父母對自己的愛，在生活中，孩子們也可能只擁有“慈祥的愛”，也只能只擁有“嚴厲的愛”，當然也可能兩種愛同時擁有，面對自己的父母，可能有很多話想對他們說，但每次都是話到嘴邊，又咽了下去，為此，我引導學生以《 我想對你說》為題，列舉生活中的一件事情，如考卷發下來后父母兩種不同的評價，與同學發生矛盾后，父母的不同教育方式等等，依照課文的寫作方式，把你想對父母說的話傾訴出來，學生有了范文當模板，學生寫起文章來效率特別高，個個都吐露出自己的真情實感。

3 培養學生的觀察能力

俗話說：“處處留心皆學問，人情練達即文章。”生活中，只要我們細心觀察，就能從一些平常不起眼的事情中獲取知識。為了培養學生的觀察能力，我經常引導學生寫觀察日記，每次的觀察日記總會留足時間讓學生觀察，只有親身深入觀察，才出寫出真實的文章。如周五下午安排學生利用周末的時間做個“黃豆發芽”的實驗，布置學生每天觀察一次黃豆發芽的進展，并做好觀察筆記，第二周要求學生寫一篇“黃豆發芽”的觀察日記。觀察日記的素材可以有很多，如家里的小動物、生活中的一件小事、身邊的某個人等等，只要留心觀察，皆可以獲取知識。

4 養成勤于課外閱讀的習慣

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話告訴我們一個人如果讀的書多了，那么所積累的知識也就比較多，積累的知識多了，寫起文章來也就得心應手。小學語文課程標準對學生進行了明確規定：“中小學九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”學生單閱讀課本知識是遠遠不夠的，作為教師要引導學生利用課余時間進行課外閱讀，并向學生推薦課外讀物，教學生如何選擇課外圖書，可以在班級里開設圖書角，開展課外閱讀競賽，講故事比賽等，為寫作積累素材，積累知識。

總之，提高學生的寫作能力不是一朝一夕可以完成的，需要教師在長期的教學中，激發學生的寫作興趣，培養學生善于練筆、善于觀察、善于課外閱讀的習慣，讓學生喜歡上作文，改變他們對作文的厭惡觀點，只有讓學生認為寫作是一件很愉快的事情，才能使作文在學生心中有如生活一樣五彩繽紛。

參考文獻：

[1] 黃春花.新課改下提升小學語文作文教學效率的途徑[J].教育，2016（11）.

[2] 王美玲.淺談如何提高小學語文作文教學效率[J].教育科學，2016（7）.