讓小學數學教育走進生活

陳佳華

摘 要：新課改《數學課程標準》中指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”小學是學生正式接受教育的初級階段，在這個過程中，作為教師，更應該重視在教學中培養學生觀察生活，用數學方法解決生活問題的能力，激發學生的學習興趣，讓學生學會學以致用。[1]這種數學學習的方式，能夠更好地培養和提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：數學教育 生活化 學以致用 自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0208-01

1 生活化教學的概念

二十一世紀以來，國家為促進學生全面發展，特別重視對小學這個基礎教育的改革，改變過去單一的教學方式，從而提出了生活化教學的概念。生活化教學即改變過去老師主導課堂自導自演的教學方式，讓學生自主學習，讓課堂成為一個實踐與教學相統一，讓小學生從自己熟悉的生活中學到教學內容。小學生天真浪漫，智力發育水平還比較低，接受知識的能力有限，作為教師，應該清楚地看到這一點，利用小學生對于生活的未知事物的好奇心和求索心理，將教學內容和生活實踐相結合。這樣，不僅能更加輕易地完成叫教學目標，還能鍛煉學生自主解決問題的能力，促進學生的全面發展。生活化教學，能讓課堂變得更加活潑生動，也能讓學生更加積極主動。[2]因此，這種教學方式進入數學課堂也就更加尋常了。

2 生活化教學的具體意義

教學的生活化，就是把學習和生活結合起來，是學生通過自我思考達到求學的目的。兒童頭腦中的數學往往是對生活的再認，概念從生活實際引出，答案從生活實踐得出，最終回歸生活。比方中國傳統的雞兔同籠問題。在數學中，教師應該事先就準備好教學內容，創設教學情境，利用小學生天真浪漫的性格和好奇心以及自身的頑皮，讓學生在游戲中獲得知識。比方說，小學數學統計這一課，對于小學生來說，統計是一個他們從來沒有接觸過的名詞，教師對詞語古板的講解反而會引起學生的方感。但是，如果在課開始，教師從生活入手，讓孩子們組成小組，統計小組內同學熟悉的幾何圖形的個數，這樣，不僅培養了學生的動手能力，還能使他們受到統計思想的熏陶。孩子們在游戲中就獲得了知識，讓學生輕松就接受了一個陌生的數學名詞并能很快加以運用。能夠激發學生的學習興趣、能提高學生創新創造能力、培養學生的動手能力。

對于學生的創新能力和動手能力的培養就更加有效了。其實，在生活中，有很多地方都會用到數學解決問題，就如華羅庚所說的那樣：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用到數學。對于數學簡單的加減法計算，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了了要加，多加了要減。”這四句話，看似簡潔凝練，但是對于小學生來說，未免太過抽象，很難理解。但是，如果我們換成了生活中孩子們常見的買東西付錢這一個現象，就會簡單很多。比如，小麗帶了兩百塊錢，買了一個價值98元的一套名著，問小麗應該怎么付款，她還剩多少錢。對于孩子們來說，他們都有買東西的經驗，當你問出這個問題時，他們能馬上聯系自己買東西的經驗，會說讓小麗付給收營員100元錢，收銀員應該找回小麗2元，小麗還剩（100+2=102）元，然后再將前面的生活問題具體化，即200-100+2=102，于是，對于這類數學問題，孩子們也能熟練掌握了。

數學的學習并不是一個枯燥的過程，對于正處于求知欲望強烈的小學生來說，生動的數學教學更能夠有效的開發他們的智力。因此，數學教師應該多讓數學接點地氣，將數學與生活實際相結合，捕捉生活中孩子們感興趣的素材，激發孩子們學習的興趣。通過這種教學模式，學生在不斷學習數學的過程中也能培養他們的自信心和不斷求索真理的心態，更加激發了學生學習數學的興趣和熱情，有利于老師下一步的教學。

3 數學生活化教學的具體方法

傳統的教學模式，數學教師在課堂上占絕對的主導地位，在他們的課堂上，我們會發現他們的課堂死氣沉沉，教學氣氛比較生硬，學生也沒什么興趣。而在生活化的數學課堂中，我們打破常規的教學方法，減少甚至于杜絕死記硬背，讓學生從被動接受到主動學習，提高學生自主學習的能力，繼而也能提高數學課堂的教學效率。做到真正意義上的傳道授業解惑。在這個模式中，我們可以采取以下方法：（1）捕捉學生對生活關注的焦點，創設生活情境，激發學生興趣。（2）回歸生活，真正將數學應用到生活當中去，正如葉圣陶先生所說的那樣，教學的目的是讓學生學會，學會運用，光紙上談兵是沒有用的。（3）創設生活背景，即可以讓學生自己選擇扮演一個人物，模擬生活情境，從而在游戲中收獲真知。教學方法在教學過程中，一直處于十分重要的地位。[3]教師應該自主創新，找到更多有效的教學方法，從而達到治學的目的。

4 結語

數學老師教授小學數學的根本任務是把數學枯燥乏味抽象的知識具體化，生活化，甚至是兒童化，嘗試用孩童的眼睛去看周圍的世界，就像數學巨匠康托爾所說，數學的精髓在于自由，生活本身就是一個巨大的課堂，生活中處處有數學，只有教師真正把數學問題生活化，才能更容易被小學生理解和接受，教師的課堂也會越來越活躍，同學們的積極性也會越來越高。

參考文獻：

[1] 王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015，24.

[2] 苗齊.生活化教學在小學數學中的應用[J].中國校外教育，2015，15.

[3] 王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002.