三分鐘影響四十分鐘

蔣歡歡

摘 要：“導入”顧名思義就是從某個地方到某個地方的轉入，從教育學的意義上來理解，“導”就是引導，“入”就是進入學習。美術課堂學生注意力不集中，有效的導入能夠激發學生的學習興趣，迅速的抓住學生的注意力。導入是課堂上正式教學的啟動，它指課堂教學開始之時，教師有意識、有目的地引導學生進入新的學習狀態的教學組織行為，是教師和學生在此過程中所有教與學活動的通稱。

關鍵詞：導入 美術 課堂 興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0245-01

良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的一個重要環節，是上好一堂課的關鍵，有效的實施課堂導入將起到一個事半功倍的作用。為了有效的實施課堂教學，達到教學目標，如何上好一節美術課，如何調動學生的積極性，如何激發學生的求知欲望，課堂導入將起到一個非常重要的作用。隨著現代科學技術的迅速發展，教學中多媒體技術的有效實施。也讓課堂內容更加豐富，形式更加多樣。一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真備課以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，為了不斷豐富自己教學經驗，本文試談幾種導入方法。

1 聽覺觸覺導入

在小學美術課教學中，為了更好地活躍課堂教學氣氛，促進學生的形象思維、發散性思維和創造思維，尤其是導入環節為了激發學生的學習興趣，充分地發揮學生的聽覺視覺觸覺能力，首先將音樂與藝術相結合，俗話說藝術都是想通的，美術與音樂在節奏意境方面都有相通之處，所以美術可以從音樂中的到啟發，音樂也可以以繪畫做品為題材，采用音樂導入方法不僅能提高學生的聽覺，同時通過音樂的導入還能有效地提高學生的想象力，早在1970年，美國音樂教育家喬治，羅曼諾夫經過反復實踐試驗證明，得出結論：不管在任何時候，音樂都能直接刺激大腦神經，引起興奮，并由此產生創造靈感。這樣設計，旨在通過音樂所引起的聽覺刺激，激發學生更形象的想象能力和創造能力。例如，在《畫汽車》這一課上，上課之前，播放一段汽車鳴笛的聲音讓小朋友猜一猜這是什么聲音，學生很快迅速的知道是汽車的聲音，接著再連續放幾段不同汽車發出的鳴笛聲，再讓小朋友猜一猜，他們很快的融入課堂并迅速的猜出來是什么聲音，通過他們自己的回憶，在接下來，講解車的各個特點形狀都有起到一定的鋪墊作用。“音樂和美術是相通的姐妹藝術，在不同音樂背景下會產生不同的心境，讓學生不用通過音符，而用繪畫的方式表現出來？學生用亂七八糟點、線、、色彩，并根據音樂的高低起伏節奏亂畫一通。通過與大師的作品比較可一看到學生亂畫的做品“與大師的竟有幾分相同。就這樣通過音樂的引入讓學生對抽象藝術有了感興趣的切入點，以音樂節奏引導學生領悟視覺形象的節奏，。

2 游戲導入

游戲能給學生帶來學習興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發學生的創新欲望。積極的有效的游戲活動能激發學生創新意識。根據這點，游戲滲入教學符合“愉快教育”的指導精神，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。《美術新課程標準解讀》中指出：“美術課程具有人文性質。它包含著趣味性、審美性、人文性……等特征。”在游戲過程中學習，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，提高技能。在美術教學中引入游戲的導入方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。如教學《美麗的天空》一課時，先創設一個情境美麗的天空邀請我們去參加聚會，誰來做太陽——一個小朋友將雙手舉起站在課堂中間；誰來做白云——幾個小朋友像白云一朵朵緊緊靠在一起。然后，讓學生自己思考美麗的天空中都有什么呢？自己做動作看看自己想做什么參與到課堂中，然后有的小朋友就裝扮飛翔的小鳥，有的把手臂向下擺做降落傘，有的做飛翔的飛機，再把事先準備的圖案貼到他們的身上，并播放音樂引導他們動起來，整個課堂氛圍特別的好，學生能夠積極踴躍的參與到課堂中來，也為接下來的創作提供了一個引導，學生能更好的發揮自己的想象，從而輕而易舉完成本課的教學目標。學生把玩游戲時高昂的情緒都遷移到創作中來，甚至有的學生能將創作表現出動的畫面，一幅幅的好作品逐漸呈現出來。這些游戲都是學生喜歡的，既能激發課堂的趣味性又能達到教學目標，學生在謎語里就已經掌握了天空中都有什么；教師再加以引導，學生就能在紙張上生動地描繪出來。美術新課程標準也明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。通過游戲導入不但提高學習興趣，還可讓學生聯系課外知識，提高接受效率，是促使學習成功的源動力。

3 角色導入

教師與學生是平等的關系。教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者。如果老師和學生能夠站在同一個平臺，為學生所想，想學生所想那么在教學過程中將能更好的實施教學過程。中央電視臺《大風車》中的“奇思妙想”節目，在快樂的游戲活動過程中，主持人董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受、體驗、需求和愿望，并在尊重的基礎上愛護孩子的選擇與情感，了解并與學生的心靈交流。這也正是我們每一位老師努力的方向。如在小學一年級《誰畫的魚最大》這一課中，首先導入，老師今天要帶大家去一個美麗的地方，但是這個地方不接受陌生人，他們只接受漂亮的小魚，今天老師要化身為一只小魚前往那個美麗的地方，你們愿意跟老師一起前往嗎？頓時激起了學生的學習興趣，他們都紛紛踴躍愿意，那接下來老師想變成一直五顏六色的魚，你想做一只什么魚呢？學生發揮自己想象想做各種形狀的魚，那校朋友準備好了嗎？我們一起去參觀了，接著播放海底世界。通過角色扮演將老師與學生的距離拉近，將課堂內容輕松地融入到教師創設的情境中，讓學生在潛移默化中學習，吸收知識。

在美術的教學過程中，除了教給學生科學的觀察方法，更應該讓他們在理論上有一個升華，讓同學們在其他藝術門類吸取更多營養，取長補短，擴大自身的創造力，所以在美術可堂的導入方法可以很多，美術老師應增加，自己的修養豐富課堂的內容。從多方面多角度來設計導入，上好每一堂美術課。