營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣

蔡亞平

摘 要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性普遍不高，主要體現(xiàn)在心理畏懼，唯技術(shù)論，缺乏動(dòng)力等。究其原因或氛圍不濃，重技術(shù)輕文化或基礎(chǔ)不牢，心理畏懼。然而，高素質(zhì)的現(xiàn)代職校生離不開語文素質(zhì)提升，只有營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 積極性 課程 激發(fā) 興趣 觀念 信息化

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0282-01

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，這是職業(yè)中學(xué)的普遍現(xiàn)象。通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合近期我對(duì)本校學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性普遍不高的表現(xiàn)很多，筆者主要作如下歸類：（1）心里畏懼型。部分學(xué)生認(rèn)為初中語文就沒學(xué)好，到了職業(yè)高中就更不可能學(xué)好了。（2）唯技術(shù)型。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是學(xué)技術(shù)的，語文學(xué)習(xí)的得好差無所謂。（3）缺乏動(dòng)力型。學(xué)校對(duì)文化課的考試要求不高，沒有動(dòng)力。

這其中的原因，一是職業(yè)學(xué)校往往重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)的氛圍不濃，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)學(xué)校的要求不高；二是學(xué)生是由于文化課不理想而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，對(duì)于文化課具有普遍的畏難心里，因而許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)語文的厭學(xué)情緒。

語文是中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)性文化課程，學(xué)好語文是全面提升現(xiàn)代職校學(xué)生素質(zhì)的重要一環(huán)。高素質(zhì)的現(xiàn)代職校生，必須有著較高的語文素養(yǎng)。那么，如何才能改變語文課程的尷尬角色，營(yíng)造語文學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢？

1 抓住機(jī)會(huì)，隨時(shí)激發(fā)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)老生常談的問題。老師如果苦口婆心地對(duì)學(xué)生說語文學(xué)習(xí)多么多么地重要，學(xué)生早就厭煩了，其效果可想而知。在教學(xué)的過程中，要嘗試抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在教辛棄疾的《青玉案·元夕》這詞一首的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生說：電視劇《還珠格格》里的臺(tái)詞就引用了“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，但是我認(rèn)為這句詞的引用在背景的設(shè)置上有問題。“有問題，為什么？”學(xué)生一下子興致來了。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生們討論這首詞的背景、人物、主旨，在熱烈的探討中，學(xué)生終于找出了電視劇臺(tái)詞引用的問題。在教學(xué)過程中，我還利用諸如電視里的廣告、學(xué)校的海報(bào)等隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身體會(huì)到語文的重要性，潛移默化地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2 轉(zhuǎn)變觀念，不以分?jǐn)?shù)論英雄

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)考好了，老師就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生優(yōu)秀，然而，對(duì)中職的學(xué)生而言，要淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元化、人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注日常課堂活動(dòng)的表現(xiàn)。如果老師還以追求分?jǐn)?shù)的方式來要求學(xué)生，就會(huì)使許多的學(xué)生喪失信心，進(jìn)而使他們躺倒不干。因此，老師要做到在教學(xué)的過程中給予學(xué)生充分肯定與支持，讓學(xué)生充分享受榮譽(yù)感、滿足感和成就感。當(dāng)學(xué)生有了這些幸福的心理體驗(yàn)后，他們才會(huì)漸漸自覺融入語文學(xué)習(xí)中，從而也就對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

3 重視活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)中，有許多的內(nèi)容如果只是憑老師講，學(xué)生們聽得乏味，老師也講得無趣。如果把這些內(nèi)容分割成一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，其效果卻大不相同。如在教學(xué)《茶館》這一戲劇時(shí)，我讓學(xué)生來扮演《茶館》里的人物，為了演好他們的角色，學(xué)生主動(dòng)去研究課文內(nèi)容，揣摩人物的語言、性格特點(diǎn)。當(dāng)他們表演完了的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于該戲劇也掌握得差不多了。不僅僅在課文的學(xué)習(xí)中，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我也盡量以活動(dòng)的方式來組織教學(xué)。通過多次的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)往往起到意想不到的效果。

4 巧用信息，把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入語文教學(xué)

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它因?yàn)橛鞋F(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使語文課堂知識(shí)容量大為增加，語文老師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)使中職語文課堂具有無窮魅力，讓學(xué)生插上騰飛的翅膀，中職語文教學(xué)因?yàn)樾畔⒒募尤攵哂辛藷o盡的拓展空間。

隨著信息化的加入，教師要利用信息化讓學(xué)生“動(dòng)”起來！要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的好的辦法就是充分利用信息化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。當(dāng)然，利用信息化后，教師又要采取一定的措施，應(yīng)對(duì)一些新問題的出現(xiàn)。如：當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，課堂氣氛也活躍多了，學(xué)生解決問題也積極了，可是課堂紀(jì)律卻變得散漫了，有時(shí)正常的教學(xué)過程也因?yàn)樾畔⒒兊貌豢煽亓恕Ｒ虼耍谛畔⒒虒W(xué)過程中，教師對(duì)于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的“意外”，要有預(yù)先的準(zhǔn)備，做到心里有譜。信息化使學(xué)生積極性提高了，自我意識(shí)增強(qiáng)了，敢于向教師“挑戰(zhàn)”了。此時(shí)，教師也得放下架子，懂得換位思考，勇于承認(rèn)自己有不懂的地方，做到與學(xué)生共同探討。

中職語文信息化教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)去充分挖掘的富礦，教師利用信息化再創(chuàng)造的過程，就是是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。

總之，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性探討，就是要求職業(yè)中學(xué)的語文老師，主動(dòng)地創(chuàng)造條件，并借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課上有事可做，使學(xué)生感受成功的喜悅與激動(dòng)，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性， 從而提高語文的課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。