農村小學信息技術教育現狀及對策

楊曉棟

摘要：隨著時代變化，農村地區信息技術軟硬件設施不斷得到改善，信息技術與課程整合的深入讓信息技術走到我們中間。農村小學積極推進信息技術教育，以信息化帶動現代化，實現農村教育跨越式發展，這是時代發展的要求，更是縮小城鄉教育差距，實現教育公平、促進社會公平、創建和諧社會最有效的途徑，如何更好地發展農村信息技術教育，這是農村中小學信息技術教師不得不思考的問題。本人就近些年從事農村小學信息技術教育的經驗，對農村小學信息技術教育的現狀進行淺薄分析以及提出相對應的解決策略。

關鍵詞：信息技術教育；解決策略

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0147-01

鄧小平曾說過："學習計算機要從娃娃抓起！"從中，我們可以感受到了信息技術對于孩子們的重要性。如今，隨著青海省"改薄項目"的實施，我校信息技術硬件得到很大提高，孩子們終于認識了電腦。可信息技術教育畢竟是一門新興學科，對其教育規律的研究也較為薄弱。本人就近些年從事農村小學信息技術教育的經驗，對農村小學信息技術教育的現狀進行淺薄分析并提出相對應的解決策略。

1.對農村小學信息技術教育的現狀進行淺薄分析

1.1 思想認識的偏差。總認為信息技術如同勞動、美術等課程一樣，是可有可無的。大多數農村信息技術課的教師則把信息技術課當作是對計算機軟件的簡單操作與訓練，而家長則認為是教會孩子們如何上網、玩游戲，會嚴重影響孩子身心健康與學習成績。

1.2 學習環境的的困擾。農村地區經濟欠發達，即使部分家庭已經擁有自己的電腦，但仍因缺乏專業化的知識及家庭繁雜勞動的影響，使學生平時與電腦很少接觸，學習起來就比較困惑。

1.3 師資力量的限制。信息技術教師隊伍專業性不夠強，教學經驗相對缺乏。即大部分信息技術教師均是兼職，并沒有系統地接受信息技術專業化教育，雖有一定的教學知識和課堂實踐經驗，但在教學方法上習慣于原有的學科教學的慣性遷移，對信息技術學科的特點關注不夠。

2.對農村小學信息技術教育的現狀提出相對應的解決策略

面對這些不利因素，培養創新精神、實踐能力、合作意識，初步具備適應信息化社會生存能力，成了從事此門課程教學的教師必須要花大力氣研究的問題。

2.1 注意對信息技術課程興趣的培養。學習興趣是推動學習的強化因素。來自農村的孩子大多都沒有接觸過計算機，那么怎樣引導學生打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發。例如，鍵盤鼠標操作在電腦教學入門中占一定的地位，但對于一些只有9-12歲的小學生來說，枯燥的鍵盤學習根本就提不起興趣。在學習這部分內容時，可以適當選擇一些教學軟件如金山打字通等，促使學始終保持飽滿的學習情緒，并且從中享受到學習的興趣，促進了課堂教學效果的提高。

2.2 理論與實踐結合，鼓勵學生勇于探索，大膽實踐。信息技術課是一門實踐性很強的課程，這門課要培養的是鼓勵學生勇于探索，大膽實踐。讓學生在實踐中去消化教師講的知識，并轉化為自己的技能，進而進行大膽的探索和創造。一般一堂信息技術課只安排10-15分鐘講理論，剩下的時間讓學生上機。教師在回答學生上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現出教師的主導作用。

2.3 任務驅動的指導思想。第一堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務解決好為什么學的問題。此后結合課程目標要求，提出每一個學習階段的學習任務。可能將學習任務明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務簡化，同時將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。基礎部分內容少，便于教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習，從使學生從一開接觸計算機就有意識培養學生的自主學習能力，以便于在今后的學習中養成良好的學習習慣。

2.4 合理運用學習的組織形式。學生學習的組織形式通常有三種：第一種是競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立。大部分學生在心地里都有一種要比別人強的心理，要善于利用好學生的這種心理，讓他們之間形成相互競爭的氛圍，從而調動學生學習的積極性與自覺性；第二種是個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的，每一位學生的天資都不是一樣的，有的接受能力比較快，而有的卻不近人意，所以在一定的時間里對此類學生實施個別指導；第三種協作組織結構。學習者之間協同工作并共同分享學習目標，此種方法在教育教學中用的最普遍的一種。合理運用學習的組織形式，有助于提高課堂教學效果。

總之，信息技術課程的教學必須圍繞培養學生的信息素養開展相應的教學活動，兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多方面的發展。而作為信息技術教育者，應不斷努力，熟練掌握多媒體技術，不斷充實自己，用現代技術武裝自己，以便服務于教育教學。

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